2020年度教师培训总结

1、2020年度教师培训总结教师既是知识的传播者，人类灵魂的塑造者，又是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。教师的言行不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人， 各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师， 他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德 品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为 人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的 职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要 有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教

2、育是事业，是科 学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的 心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所 推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。师德师风建设 的核心应该是提咼教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教 学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直 接而显著影响的心理品质的总和。教师道德是一种职业道德。教师 的职业道德，简称“师德,它是教师和一切教育工作者在从事教 育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德 观念、情操和品 质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、 准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，

3、成为教师从事教育事业的准贝0。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没 有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不 一致 性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此， 教 师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂， 简称"师魂。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师 德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示 出来，历代的教育家提出的“为人师表、“以身作则”、“循循 善诱、"诲人不倦、“躬行实践等，既是师德的规范，又是 教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规 范、道德的化身、人类的楷模、父

4、母的替身。他们都把师德高尚的 教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、 音容笑貌、板书笔迹等。我虽然只是万千教师中的普通一员，但在工作中，我时时刻刻都把师德二字铭记于心，为人师表，兢兢业业，关爱学生，不 区别对待学生。我深知，自己肩头的责任。自己个人虽然微小， 但我的言行依然代表着教师这个光荣的群体，也代表着我们湖北 体育职业学院。更何况我还是一名党员，更要以身作则，做一名 爱岗敬业的好老师。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人 为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为 禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新的精神 来要求自己。对教师来说，最好的回

5、报就是得到学生的真心拥 戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，"一日为师，终身为 父是告诫教师=一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责 任。既然为“父,就要遵循“子不教，父之过的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借"父名抬高自己或去借学生的“光X三是当学生犯了错，应主动承担起"子不教，父之过，教不严，师之惰之责任。做到了这三条，才是理解了 “一日为师终 身为父,，的真正的含义。由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对 学生负责，也要对社

6、会负责。所以，任何时候，提倡教师的师风 都是必要的。加强师德师风建设，是一项长期而重大的工程，是 一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥 有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负 责的态度，不断提高自己各方面素质，使自己无愧于人民教师这 光荣称号。此外，教师也应该努力追求自己的幸福。身为教 师，幸福从何而来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从 沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊 重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师 生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师的幸福是相对的。它相对于教师的付出，相对于

7、教育的辛苦，相对于微薄的收入，相对于社会发展的要求，教师的劳动是 辛苦的、清苦的，更是细腻的、严谨的。因而，只有那些勤于思 索的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才 能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能体验 到教育的幸福。教师的收入虽然微薄，却时刻对学生怀有教育引 导的责任，我们才能苦中作乐；教师的工作虽然面对无尽的困 惑，却时刻胸怀教育良知，我们才能默默无闻于纷杂的浮躁之 世，辛勤地耕耘，播种善良，播撒智慧。教师的幸福就是教师在 自已的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存 状态。教师职业的特殊性决定了教师幸福的精神性学生的道德成 长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的注 解。有信仰的人比没有信仰的人更有幸福感。因此我们呼唤教育 理想的回归，唯有怀有教育理想的教师才能真正体会到教师的幸 福。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力这份能力来 自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。这时，幸福 不再是经济的丰厚回报，不再是职位的逐步提高，不再是他人的 点头肯定，而是我们心中怀着的梦想，是实现梦想的每一种体 验，是超越自我的每一点进步。当然，任何事情都是相互的。教师的幸福除了自身的努力，也离不开学校和社会的关心。关心教师的身心健康，关心教师的学校生活，关心教师的成长需要。一个人，