坐井观天教学反思.

1、坐井观天教学反思坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。为了让学生轻松愉快地读懂这个故事，在教学中，我是这样做的：一、多读，读中感悟。“读书百遍，其义自见 ”。要想让学生理解故事内容，首先就要把课文读得滚瓜烂熟， 才能理解故事。教学中引导学生多读： （1）自由读，圈出生字词，划出自然段。（2）小组合作读，纠正读音。（3）小组比赛读，互相评价。（4）师生配合读。（ 5）分角色读。（ 6）朗读与表情、动作结合读。通过多种形式的朗读， 让学生对课文有个初步的理解。在学生课文读得非常流利的基础上，老师提出一个问题：

2、青蛙和小鸟在争论一件什么事？ 要求学生带着这个问题再读课文，很好地培养学生朗读感悟的能力。二、亲身体验，突破难点。小鸟说： “.我飞了一百多里 . 天无边无际 ." 天很大，青蛙说 : ”我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大。”天很小。让学生理解 “无边无际 ”是什么意思？还有哪些事物可以说是“无边无际 ”？（生：草原、大海、宇宙、大地等）难点的理解是青蛙的话： “天不过井口那么大 ”。为了突破难点，我让学生先亲身体验，再谈看法。首先让学生两手握空心拳上下交叠在一起， 变成一口井，抬头看教室的天花板，然后说说自己看法。通过亲身的体验，学生知道了：因为手挡住了视线，所以看到

3、的范围有线。然后再看看图，就会明白小鸟说天大是因为它在井外，视线开阔，而青蛙在井底， 视线被高高的井壁挡住了视线，它一抬头，只能看见井口对着的这块天，其他开阔的天地都看不见，所以它说： “天不过井口那么大 ”。通过亲身体验，谈看法，使学生懂得：我们不要目光短浅，要放眼看更远的大千世界 的道理。三、拓展练习，培养想象力。小鸟让青蛙跳出井口看看，看看天有多大，世界有多美。我设计这样一个写话练习：以跳出井口的小青蛙为题目。展开创造性的、丰富的想象力，把青蛙跳出井口看见的、听见的、想到的写下来，学生兴趣甚浓。学生习作：跳出井口的小青蛙小鸟笑着说： “朋友，是你弄错了， 不信，你跳出井口来看一看吧！ ”

4、 青蛙听了小鸟的话，真的想跳出井口看个究竟。于是，他用劲一跳，跳出了井口。哇！天真的大得看不到边， 湛蓝的天空上飘着棉花似的白云，小鸟在天上自由自在地飞翔。小河里的水清清的，小鸭子在水中嬉戏，小草绿茵茵的，花儿红艳艳的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡嗡 ”地唱歌，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。青蛙高兴地说：“世界真美啊！我再也不想回到井里去了。 ”从此，青蛙就幸福地生活在井外，它不断地繁殖他的孩子小蝌蚪，等孩子长大了，就天天带着孩子们到田里去捉害虫呢！自己试一试教学反思2012-04-13 20:07:12|分类： 教学点滴 | 字号 订阅自己试一试是小学二年级下册的一篇记叙文， 文章讲的是一个科学家向孩子们提出

5、了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑， 回答的答案闹出了笑话。 一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案， 明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。学生是学习和创造的主体，学生主体的发挥，有赖于教师创设相应的探究情景。首先，课堂教学的过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自学生自己。 在教学中教师通过实验：在一个装满水的鱼缸里放一颗石子，然给学生仔细地观察，把自

6、己的发现说一说，通过观察发现，石子放进鱼缸里，水就漫出来了。 “如果放进一条金鱼会怎么呢？ ”让学生带着问题走向教材，展开小组探讨、合作交流学习，看看课文中的同学们说的对不对， 再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸，把观察到的现象说出来 ：“在装满水的鱼缸里，放一条金鱼，水同样漫了出来。 ”这样，通过 “实验 - 观察 -讨论 -动手试 ”的方法，调动了学生学习的积极性，学生也很容易就理解了句子的意思。“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际， 出示句子： “你不应该尊敬老师吗？”“我们不应该好好学

7、习吗？ ”让学生理解这两句话表达的就是：“你应该尊敬老师。 ”“我们应该好好学习。 ”是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是：你既然不明白，就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上，也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是：科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思，我要求学生反复读这两句话。其次，做到师生互动：老师说反问句，学生改肯定句；同桌合作 :一个人说反问句，一个人改肯定句，反复练习，加深学生对反问句的理解。最后，要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。本节课，给学生提供了充分的自由主动学习空间， 学生探究学习的能力得到了很好的培养。亡羊补牢教学反思201

8、2-04-14 21:53:19|分类： 教学点滴 | 字号 订阅亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性强，课文内容简单，学生在把握课文内容上困难不大， 关键是要通过读懂故事来理解故事里所包含的意思。那么，要怎样进行课堂教学才能达到好的教学效果呢？一、以课题为突破口，直奔重点。“亡羊补牢 ”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择 “亡”（丢失）和 “牢”（羊圈）这两个字的意思， 让学生反复读课文。 这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫 。二、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助。 在教学中，我注意了使用自由

9、读、默读、齐读、小组合作读、师生配合读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。三、精读重点段，深入理解。在教学过程中，读懂养羊人两次丢羊的经过（1-4）自然段，事理解课文的关键，我采用分角色读、师生配合读、默读等方式，反复读好 1-4 自然段，再在小组内讨论： “养羊人一共丢了几次羊？为什么会丢羊？他丢了第一只，为什么还会丢第二只？ ”通过合作、交流学习，学生知道：养羊人丢羊是因为羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿里钻进去，把养叼走了。第一次丢羊，他满不在乎，不听邻居的劝告，认为：羊已经丢了，羊还修羊圈干什么？ 这种看法很容易在学生中达成共识，错误已经犯了， 还能怎么样？但接下来的文章告诉我们第二天羊又丢了一只，因为羊圈有窟窿， 那么第三天呢？第四天呢？接下来的日子又会怎么样？羊若一天天丢下去， 最后的结果会怎么样？请同学们再次默读1-4 自然段，学生读着课文，读着想着， “亡羊补牢 ”的启示句牢牢地记在心上。四、明理寓意，指导实际。寓言是从简单的故事中揭示出深刻的道理。 “亡羊补牢 ”的意思是：羊丢失了，再去修补羊圈 ， 还不算晚。比喻做错了事，及时改正还不算晚。让学生