狼说课稿张嘉玲、

1、狼说课稿万昌镇官厅九年制学校 张嘉玲一、说教材 :人教版初中语文七年级上册第五单元的 狼。第六单元是以 “动 物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然 关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨 迹。狼是一篇文言文，选自聊斋志异中狼三则中的第二 则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。 狡诈的狼想吃掉屠户， 却最终双双毙命于屠户的刀下。 文章寓意深刻， 突出了面对恶势力要 敢于斗争、善于斗争的主题，引人深思。全文语言较为浅易，情节紧 张曲折，人物性格鲜明，是引导学生自主合作学习的良好范本，也是 实现长文短教的好材料。二、说目标：1、在熟读课文的基础上理清

2、文章生动曲折的故事情节。2、揣摩语言，把握狼与屠户的形象。3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐 明的道理。三、说重难点：教学重点：揣摩语言，把握狼与屠户的形象教学难点： 掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明 的道理。四、说学情： 初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无 味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生， 激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经 学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文 言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下， 学生能够通过自主、合

3、作、探究的方式掌握和理解课文。五、说教法：1 、指导讨论法2 、情景带入法六、说学法 :1 、自主学习法2、小组合作学习法七、说教学过程：一、导1、男生齐读 1、3 自然段，女生齐读 2、4 自然段，男女生齐读 5 自 然段。2、找学生看图讲述课文大概内容。3、本课出新的两个人物分别是谁？着重分析人物形象二、讨小组探究：形象分析（圈画并批注运用什么人物描写方法）1、课文第一段向我们交代了哪些信息 （时间、地点、人物、事件）？ 分别是什么（原文）？答：时间一一晚；地点一一途中；人物一一一屠、二狼；起因一一一 屠晚归，两狼缀行。2、第1、2段表现了狼的什么特点？体现在哪（原文）？屠户表现得怎么样？

4、体现在哪？表现了屠户怎样的心理？答：凶恶贪婪缀；止，从；止，至；并驱如故迁就退让投、复投害怕、侥幸3、第3段描写屠夫心理的句子（原文）？他采取了怎样的行动（原 文）？说明屠户已果断做出怎样的决定？ 可看出屠户怎样的性格？（果断）狼的表现呢（原文）?说明狼的什么特点（贪婪）？答：屠大窘，恐前后受其敌。奔倚其下,弛担持刀抉择（抵御狼）眈眈相向不甘罢休4、请用原文回答（第4段）a两狼的计谋： 一狼径去，一狼假寐（前后夹击屠夫）b前狼假寐的姿势：犬坐于前c前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚d前狼假寐的目的：诱敌e后狼径去的目的：意将隧入以攻其后此节表现了狼的什么特点？阴险狡诈5、请用自己的话说出屠夫杀前狼

5、、后狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起,以刀劈狼首，又数刀毙之（勇敢、果断）屠自后断其股，亦毙之（ 勇敢机智且细心）从 句可以看出，作者运用 方法，写出这是一位的屠夫。从 句可以看出，作者运用 方法，写出这是两只的狼。三、悟1、朗读第5段，作者的感叹是怎样的？（原文）你能用自己的话 说出来么？狼亦黠矣,而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、朗读第5段，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，？作者嘲讽的仅仅是 恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、 愚蠢的恶人。链接中考：寓言哲理类型的选文，谈启示或哲思时，应从不同人物的 角度和故事本身分别回答，这样可回答全面。问：作者对这件事发表了什么议论？想通过这件事告诉我们什么道理？（检测目标3）从屠夫角度回答:1、对像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。2、做人做事要勇敢，用智慧取胜。从狼的角度回答：1、像狼一样的人，不管怎样狡诈，终要失败。2、做人不要太贪婪。3、耍小聪明的后果是聪明反被聪明误。四、结主题寻访：本文写一个屠户归途与狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗, 终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪