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文档简介

1、窃书记第一课时的教学设计【教学目标】1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正 确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 碗、支撑”等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味, 感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】1、观察生活中书店人们的活动情况。2、生字、词卡片。【教学的过程】 第一课时、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是 一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么, 你

2、们有没有过这样的经历与感受呢?（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与 点评。）刚才，大家谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的 一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文一一窃读记。二、板书课题，师生质疑1、板书课题一一窃读记。2、齐读课题，读后，你有什么疑问?3、学生质疑:（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样 的感受？）4、师质疑:（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词1、请大家带着这些问题，放声朗

3、读课文。2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。4、学生交流识记生字词的方法。5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目 的。6、体会有关词语的含义:适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书 离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。四、再读课文，理清脉络1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下 面，就让我们反复地读一读吧!2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。3、整理课文记叙的线索:放学后T边走边想T跨进店门T打开书阅读T恐惧被发现7饥饿难 耐7放回书架7走出书店。五、留下悬念，布置作业1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的 了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下 节课我们接着读，认真体会。2、完成作业:（1）抄写词语:窃读、炒菜

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