Unit5Whatdoeshedo？教学设计与反思

1、Unit 5 What does he do ？第一课时教学设计榆阳镇中心小学 李艳瑜(A. Let 's try Le's talk)、教学目标一）认知目标1. 能够听、说、读、写主要句型： What does your father/mother/hedo? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。并能在情景中正确运2. 能够掌握二会单词 country ， head teacher ，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too?用。3. 能够独立完成 Let 's try 部分的练习。二）能力目标 能够灵

2、活运用所学句型进行问答。三）情感目标 教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。二、教学重难点一）重点 掌握四会句型 What does your father/mother/he do? He/She is a/an.突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。二）难点 能够听、说、认读拓展句型 What are you going to be? I amgoingto be a/an.突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。、教法与学法 点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。四、教学准备 教师准备多媒体课件、 课文情景动画或音频 MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等

3、。五、教学过程Step 1: Warm-up 1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词， 引入本课职业的主 题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案， 让学生跟读。2. 教师通过 “自己说命令， 学生做动作” 的形式复习旧单词。 如：Act like a teacher.学生扮演老师）Act like a doctor.学生扮演医生）Act like a nurse.学生扮演护士）Act like a farmer.学生扮演农民）Act like a driver.学生扮演司机）Step 2: Presentation教师

4、引导学生看教材上Let 's tryLet ' s try 部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。 Sarah ' s mother can/can ' t come today. Her father is a doctor/teacher/taxi driver.教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。Let 's talk 1. 教师拿出比尔 ?盖茨的照片说： Who is he? 引导其中的一位学 生试着回答： He is Bill Gates. 然后教师继续说： I&

5、#39;ma teacher.What does he do? 学 生 说 出 商 人 时 ， 教 师 板 书 并 教 读 单 词businessman ，可用拆分法教读并理解：business-man 。教师继续问那位学生：What does he do?引 导 学 生 回 答 ： He is abusinessman.教师板书并教读句型：What does he do? He is abusinessman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：T: What does he do?S1: He is a businessman. What does he do?S2: He is a

6、teacher. What does he do?S3: He is a doctor. What does he do?S4: He is a taxi driver. What does he do?S5: He is a farmer. What does he do?2. 教师拿出一张迈克尔 ?杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答： He is a singer. 并继续问： Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出 country 这个单词，可采用拼音法教读： coun-try ，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国板书并

7、家歌手的照片展示。3. 教师询问学生 Am I your teacher or head teacher?领读短语 head teacher ，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答： Yes, I do./No,I don't. 教师拓展句型： What are you going to be?/What do youwant to do/be? 引导学生回答：I am going to be a/an 教师板书并教读句型： What are yougoing to be?/What do you wa

8、nt todo/be? I am going to be a/an以小组为单位，一问一答操练此句型，如：Gl: What are you going to be?G2: I am going to be a teacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。4. 播放 Let ' s talk 部分的录音，学生带着问题静听，画出回答 问题的关键信息。 问题如下： What does Oliver 's father/mother do?教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生 边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色 朗读。Step 3: P

9、ractice 1. 教 师 带 读 单 词 taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player ，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述片上的职业，如：I'm driving a car.2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you把 I ' m going to begoing to be? What do you want to do/be?a/an这句话写在纸条上，让学

10、生在组内互传纸条，一大组大声等另一大组回答后，再问：询问： Who is going to be a/an.?What does your father/mother do?Step 4: Consolidation and extension 1. 让学生把 Let 's talk 部分的内容读给家长或朋友听。2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。3. 学生与家长练习重点句型 What does your father/mother/he do? He/She is a/an.4. 做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 5 What does he do?What does he

11、 do?He is a businessman.What does your mother do?She is a head teacher.What are you going to be?I am going to be a/an .coun-try-country head+teacher-head teacher六、教学反思本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽 然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学 生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学 生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习