作文源于生活再现活动的场面课堂实录

1、作文源于生活再现活动的场面课堂实录每次提到作文，孩子们就抓耳挠腮，没题材可写。其实他们只是缺乏关注生活的能力。要写好作文，必须跳出课堂。关注生活，发现生活中的真，善，美。将孩子们的笔触转向对生活的感受，思考。作为教师，应该通过走出去，请进来等多种渠道沟通课堂内外，校园内外，带领学生体验生活，感受生活。“染于苍则苍，染于黄则黄”为了把孩子们带进作文小天地，就应该让他们走进活动中，去再现活动的场面。现附课堂实录。师：同学们，前段时间，我们学校举行了一次秋季社会实践活动。在这次活动中，我们六年级开展了两个项目： 一是野炊，二是拔河比赛。 大家想不想去重温一下当时的活动。 （生：想）那现在我们就一起去

2、欣赏一下当时的场面。 （放拔河比赛的录像片段）师：谁能用一句话概括一下你对片段中活动的感受。生：这是一场紧张而又激烈的拔河比赛。生：这是一场别开生面的拔河比赛。生：这是一场有趣的拔河比赛。师：大家说得都不错。那今天我们就以这场拔河比赛为例，来探讨一下今天的习作主题：再现活动的场面。师 : 如果用刚才几位同学的简单一句话，能把当时的场面描述清楚吗？ ( 生：不能 ) 那谁能用几句话来概括一下你对这次活动的总印象。生叙述师：听这几个同学这么一描述，一下子就把我们拉进了这场拔河比赛。其实，再一次活动中，可以描述一个场景，也可以描述几个场景。你们对这次比赛中那几个场景印象深刻。谁来说说看。生：马上就是

3、我们六（ 7）班和六（ 8）班的决战时刻了，只见双方队员个个精神抖擞，人人摩拳擦掌，誓为集体争光。师：这是比赛前的场景，无论描写哪个场景，应把自己看到的，听到的，想到的内容都写具体，在比赛前的这个场面中，你还看到了什么？生：同学们，有的在一旁踢腿，压腿，做热身运动。生：还有的甩着胳膊，活动着手脚。生：有的还在相互击掌，彼此鼓励。1生：我看见同学们都死死地握住大绳，叉开双腿，微微下蹲。脸绷得紧紧的，眼睛一眨不眨地望着前方，全神贯注地盯着裁判员，只等裁判员的一声令下。师：大家说的真不错。这个场面的描写都是围绕什么来写的 ?( 生：比赛前的准备活动 ) 是呀，任何一个场景的描述都应该围绕一个意思来写

4、。也就是要表现一个中心，围绕中心写出的场面才会生动具体。让人看后才会有身临其境的感觉。师：这下，我真的感受到了赛前的紧张气氛了。 除了赛前场面， 你印象深刻的还有什么？生思索片刻生：比赛开始的那一刻，我至今记忆犹新。师：那你来描述一下。生：随着一声哨响，比赛拉开了帷幕。场地上顿时沸腾起来。 “加油！加油！”的喊声连续不断。双方队员紧握绳子，咬紧牙，在使劲拉。师：这是对整体的场面描述。 是概括性的语言。 而且可以看出你是一个善于观察的孩子。你瞧！你是多么善于捕捉典型的人物拉拉队员，双方队员。接下来对这些典型人物进行细致刻画，才能把场面写真切，写生动。你还注意到什么？生：我发现吴嘉东同学拔得可卖力

5、了。师：怎么卖力？你能描述一下吗？生：他眉头紧锁，红着脸，两手紧紧抓住大绳，身子使劲仰着，拼命的拉。师伺机板书学生描述内容师：“眉头紧锁”“红着脸”是对他神态的描写， “两手抓大绳”“身子往后仰着”是对他动作的描写。把内容写具体，要紧扣人物的神态，动作，语言以及心理活动。我们请吴嘉东来给大家做下示范，请大家仔细观察再进行描述。生思索片刻。生：我发现吴嘉东，他叉开双腿，微微下蹲，鼓着腮帮子，脖子上暴着青筋。生：他两手象钳子一样紧紧握住绳子，眼睛死死的盯着前方，仿佛非要夺得冠军不可。生：看他那样子一个能顶好几个呢！师：谁来把刚才大家描述的内容整体说说看。生述说师：刻画人物细节就得这样去说。只有详细

6、描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。师：看，在刚才的这个场面描写中，先对整个场面概括的写，再对吴嘉东同学这个典型2的人物做具体描述。这就是我们经常说的“点面结合” 。从吴嘉东的身上，我们看到了一个精彩的细节。师 : 要写好场面，观察的视野要全面，不仅要看清看全一次活动的整体情况。还要善于捕捉典型的人，对场面中的典型的事，典型的物也不能放过，你还关注到什么？生：我还看见场中的那根大绳。师：那你把观察到说给大家听听。生 : 在吴嘉东的带领下，我班同学用上了全身的力气，大绳在一点一点的向我方移来。我方观众笑容满面的高喊： “六（ 7）班，加油！六（ 7）班，加油！”别提他们有多高兴了。

7、此刻，大家的心，也随着大绳的移动在激烈跳动。师：描写场面，场内的情况详细，对场外的反映也要关注，场外的反映有时能起到“画龙点睛”的作用，这一点，整个片段也会发出夺目的光辉。就是这根牵动人心的大绳，就烘托出比赛的紧张。这就是我们今天要说的第二个问题：写出气氛。师：在实际生活中，有些场面的气氛是随着活动发生变化的。例如：上课前，教室里吵吵嚷嚷，老师一进教室，同学们就鸦雀无声了，这就是个变化。其实，要写出活动的气氛，把活动中发生的变化写清楚是关键。师：在我们这场比赛中，也出现了一个变化。我们还记得本已是胜利在握的六（ 7）班，却让六（ 8）班转败为胜，获得冠军。你们一定对这个场面印象尤为深刻吧！好，

8、下面就请同学们拿出自己的习作本，进行一次小练笔。把你想写的写下来。生思索练笔。（五分钟）师巡视指导。（五分钟后），师找出学生习作练笔讲评。出示学生习作生（ 1）：眼看我们班胜利在望的时候，突然，六（ 8）班同学士气大增，你瞧！他们有的绷着脸，鼓着腮，身子快要仰到；有的瞪着眼，红着脸，竭尽全力的向右拉；有的屏住气，流着汗，艰难的移动着脚步 绳子就在他们的分离批驳下，慢慢向对方中点线移动着，移动着 而我们班的同学却急得满头大汗。生 (2): “加油，再加把劲！”我方拉拉队不停的呐喊着。我们已经胜利在望，声音逐渐消退下去，原来大家没有力气啦。就在这时，对手精神焕发，把大绳一下子拉了过去，我方队员用了

9、九牛二虎之力也无济于事了。师：这两位同学都是对双方队员的描述。第一位同学重在对每一个个体的描述，写到了他观察到个体的神态，动作。这属于细节描写；而第二个同学则关注的是整体描述。如果把3这两个同学的合而为一，可先总后分，也可先分后总，这就体现了“点面结合”。师：再来看看另外两位同学的。生（ 3）：不一会儿，绳子渐渐向我方移动。旁边的拉拉队员象发了疯似的喊着：“加油！加油 ! ”拔河的队员又加大了力气。绳子一会儿往左，一会儿往右。我们的心都提到嗓子眼了。真想吃上一颗“大力丸” 。生（ 4）：对方突然劲头猛增，他们咬紧牙关，全力以赴的拉着大绳。大绳终于动了，并在他们的努力下，离他方中线越来越近，越来越近 “嘟”口哨响了，比赛结束，六（ 8）班赢了。我班同学像霜打的茄子一样蔫了。而场地上喝彩声，掌声不绝于耳。师：这两位同学细述时注重的则是对气氛的渲染。你看，他俩都使用了很多修辞手法，更注重了对人物心理活动的描述，这就很好的变化体现出来了，场面气氛就随之而来。师：把这几位同学的描述和在一起，取其精华的话，既写出了活动中人的心情，神态，表现；又写出了围观者的反映。把场内场外交织在一起，外加感情的表露，场面就描写的淋漓尽致了。师总结：现在我们的脑海中已基本对“再现活动的场面”有了印象： “点面结合”可以