【教学设计】《弈喻》(长春版)

1、长春出版社 八年级（下册）匸二畅言教育用心用情服务教育YUWLN八年级下册弈喻教学设计巢湖市柘皋中学 葛庆国老师教材分析-J弈喻是清代著名学者钱大昕的一篇散文。该文寓意深刻，以下围棋为比喻，阐述了“人贵有自知之明，也贵有知人之明，不要妄自尊大，也不要轻视别人”的道理。弈喻，即 以弈喻，弈在此是名词活用作状语。教学目标【知识与能力目标】1. 了解钱大昕其人；2. 学会实词含义；3. 理解文章思想内容，理清文章思路。【过程与方法目标】1. 理解并学习借事喻理、层层深入的写作方法；2. 学习文章的写法，掌握写作技巧；3. 熟读成诵，感知文章内容。【情感态度价值观目标】掌握文中所讲为人治学的重要原则，

2、学会时时处处自省自己，正确对待自己及他人。教学重难点【教学重点】 理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。【教学难点】理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。课前准备搜集有关钱大昕的资料，制作教学课件；布置学生预习作业。教学过程第一课时一、新课导入清代文学家钱大昕凭观棋所得的一番感悟写下了耐人寻味的散文弈喻，这种缘事悟理的写法，便于表达我们在生活中的思想收获，大家通过研读此文一定会在成长中得到难得的启示。二、作者介绍钱大昕，字晓徵，号辛楣，又号竹汀。江苏嘉定（今属上海市）人，生于清雍正六年（ 1 7 2 8年），逝于清嘉庆九年（1 8 0 4年），是18世纪中国的杰出学者，乾嘉时代的史学大

3、师。青少年时代成长在文化氛围浓郁的江南地区，就学于苏州紫阳书院， 与王鸣盛（钱之妻兄）、王昶（ch eng）、曹仁虎等同学，诗名甚著，号称“江左七子”。著有潜研 堂集。三、朗读课文1. 听范读。明确字音；2. 自由朗读，熟悉课文；3. 齐读。四、理顺文章大意1. 解题。“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲 道理的。2. 结合注释，试译课文。3. 全班交流，扫除翻译难点。我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋， 认为他不及自己。过一会儿，客人请求和我下棋，我颇为轻视他。刚刚下了几个棋子，客人 已经取得主动形势。 棋局快到中

4、盘的时候，我思考得更加艰苦，但是客人却轻松有余。终局计算双方棋子，客人赢我十三子。我很惭愧，不能够说出一句话。 以后有人邀请我观看下棋， 我只默默地坐着看。现在的读书人读古人的书， 常常诋毁古人的错误； 和现在的人相处， 也喜欢说别人的错 误。人本来就不能够没有错误，但是试试彼此交换位置来相处，客观地衡量一下，自己真的没有一点失误吗？自己能够知道别人的过失却不能看到自己的过失，自己能够指出别人的小失误但是不能看到自己的大失误，自己检查自己的失误尚且没有闲暇，哪里有时间议论别人呢！棋艺的高低，是有标准的，下错了一步棋，人们都看得见，即使想回护以前的错误也是 隐瞒不了的。事理方面的问题，人人都赞成

5、自己认为正确的，人人反对自己认为不正确的。 现在世间没有孔子那样圣人，谁能断定真正的正确与错误？那么别人的失误未必不是有所 得，自己没有失误未必不是大失误，但是人们彼此互相讥笑， 没有停止的时候，简直连看棋的人都不如了！五、整体感知提问：文章分为两个部分，主要内容分别是什么？明确：第一部分（1）:叙述观棋下棋经历。第二部分（2）:借下棋喻理。六、作业1. 识记书下重点实词。2. 熟读课文。七、板书设计：弈喻钱大昕观棋下棋经历一一借下棋喻理第二课时一、新课导入齐背课文第一段，考查背诵情况。二、课文研读1.本文是以下棋作比喻来阐明道理的，作者如何描述自己下棋的一番经历？叙述了自己怎样的经历？明确：

6、文章十分简要地叙述了作者自己在友人寓所的一次下棋经过。写了自己嗤笑别人不如自己，结果却吃了轻视他人的苦头，以致“不能出一言”。2作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，点明题旨，但是，在第2自然段中作者却写起读书事来生发议论，一句也没有涉及与下棋有关的事，这是为什么？明确：作者由下棋想到生活中诸多现象，揭示了“吾能知人之失而不能见吾之失；吾能指人之小失而不能见吾之大失”。这样使内容更加有意蕴、有深度，引发读者深思。3“吾求吾失且不暇，何暇论人哉”中“吾求吾失”的含义是什么？明确：“吾求吾失”是 不断完善自己，不断提高自己，永远处于不自满的境界。从这个角度说，自己的“失”一旦自觉

7、发现乃是一大“得”，失与得的辩证关系，为下文预伏 脉理。4. 本文借下棋为喻，这样的写法有什么好处？本文提示了一个什么道理？明确：（1）作者是以自己切身感受“ 现身说法”，叙述为后文说理议论服务，先讲故事，深入浅 出，通俗，易为人接受。（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验的叙述，并结合现实中那些喜称人过、爱吹毛求 疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之失难。警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知 的人，从而教人领会做人的正确道理。三、学习写法提问：作者是如何论证的？明确：作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理， 不仅容易把道理说清楚，读者也会感到亲切而乐于接受。论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出层进式的论证结构。结尾“曾观弈者之不若已”又照应开头，使首尾圆合，结构严谨。四、归纳主旨1作者认为怎样才能比较公允地评价生活中的事物和现象？明确：人不可能总是正确的，也不能没有一点过失，因此，只要“易地以处，平心而度 之”才能比较公允的评价生活中的一切事物和现象。反之，就会导致无休止的争论，也就永 远不会得出正确的结论。2作者的写