《自然之道》教学实录

1、“道”有道理的意思。生：还有“道路的意思。 我知道它还有“说”和“道德”的意思。生：它还有一种意思是 “道教”。 看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思我认为是“道理” 和“规律”的意思。你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学自然之道教学实录 一、直接导入、理解课题 师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写 课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。 全班齐读课题。师：大家看这个 “道”字，你们知道它都有哪些意思？ 生： 生： 师： 呢？ 生： 师： 们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。学生自由读课文。 二、感知

2、课文，领悟道理，发现规律（一）整体感知，领悟道理 师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？ 文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。 生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做 上记号。生做记号，师巡视。师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理 一起读一遍。全班齐读。师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话 是：人是万物之灵（板书） 师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？ 生：我会抓“自作聪

3、明”和“反面”。师：谁有不同意见吗？ 生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。师：你真会学习。（板书：自作聪明 走 向反面） 师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？ 生：“自作聪明”就是自 己以为自己很聪明，其实并不聪明。师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会 看谁能用最简洁的语言告诉我们。生默看全文。 师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。生 1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。 师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经 过却不太清楚。生 2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后， 让巢穴里的幼龟得到错误信 息，它们

4、争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的 故事。 师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。 你真了不起。师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让 事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。（二）发现规律，升华道理 师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的 38 自然段， 一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？生默看课文 38 自然段。 师：谁来说说，你发现了怎样的规律？ 生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外 面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如 果侦

5、察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。 师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面， 是因为生 1 ：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。生 2 ：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。 师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无 辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪 明的事呢？生 1 ：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。 讲的是有一个小孩看见一 只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用 手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到 5 分钟，小鸡便死了。 师：多可怜的小鸡呀。生

6、 2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼， 我特别喜欢。 每天只要我有时间， 就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着 急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东 西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到 的是，第二天我心爱的金鱼就死了。师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。生 3 ：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在 那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾， 为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污 染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。

7、师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我 们还悟出了我们的生活之道。 （板书：生活之道） 师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的 道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。全班齐读最后一段话。（三）学习用词的准确性 师：听着同学们掷地有声的朗读，我也想读读这段话。不过，大家可要仔 细听，看看能听出什么？ 师读最后一段话。（故意漏掉 “可能 ”） 师：谁听出了什么？ 生：您把 “可能 ”这个词读丢了。 师：你真是个善于倾听的孩子。师：那 “可能”这个词能不能丢到呢？生：我认为 “可能 ”不

8、能丢。因为我们自作聪明时，的确会让事情走向反面， 但有时也可能走向正面。师：你说的很有道理，不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚 才句子的对比中，你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗？ 生：我们要注意用词的准确性。师：是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话？ 生读：太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之 一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。师：这里有两个带点的词语，他们是 “左右”、“一般 ”，能去掉吗？ 生 1：我认为 “左右 ”这个词不能去掉。 因为太平洋绿龟的体重有的可能低于 一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的还可能正好是一百

9、五十公 斤。有的可能同学们让我师：你说的很有道理。那 “左右 ”能不能去掉呢？ 生 2：“左右 ”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外， 在三月尾或六月头出来。 师：看来，加上“左右”一“般”会让句子表达的是意思更为准确。 们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。全班齐读。四、回归整体，指导朗读 师：课文学完了，那大家觉得课文中的故事怎么样？ 生 1 ：我觉得这个故事很有趣。这是我以前生 2 ：课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律， 所不知道的。生 3：课文中的故事告诉了我一个深刻的道理，我认为很有意义。 生 4 ：这个故事能带给人启发。 师：是呀，这么有趣，还能带给

10、人知识和启发的故事，现在就让我们好好 地来读一读。指名分段读，适时指导。五、依托课文，指导写作 师：叶圣陶先生说过：一篇课文就是一个例子，是我们学习写作的例子。 那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢？大家可以浏览一下课文，也 可以和同桌讨论一下。学生讨论，交流。生 1 ：学了这篇课文，我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。生 2 ：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课 文的第 7 自然段里： “天哪！看我们做了些什么！ ”从这句话里我们能感受到 人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。生 3：这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如：第 4 自然段中 “那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 ”和第 8自然段中 “不 一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 ”这两句 话前后照应。生 4 ：我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。生 5 ：这篇课文有个明显的特点，就是写一件事，告诉人们一个道理。 师：同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理， （板书：事 理） 其实我们生活中点点滴滴的小事里，就蕴含着很多深刻的道理。在生活中， 我们听过、见过自作聪明的事，那我们有没有做过自作聪明的事呢？（有） 看来大家都有材料可写了，我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的 最后一段。六、交流收获。