《生活中的比》授导型教学设计

1、生活中的比授导型教学设计授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主 学习、小组讨论、 合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学 形式。授导型教学设计与传统教学设计的相同点和不同点 :1 、不同点：平常我们采用的是教学过程， 在写教学过程时内容复杂， 分不 清主次；授导型教学设计采用课堂教学流程图内容清楚、 简洁、易懂、 一目了然。授导型教学设计应用信息技术， 可以激发学生的学习兴趣， 达 到良好的教学效果。2、相同点：教学步骤基本相同。学科数学教学设计表授课年级六年级学校木鱼小学教师姓名：黄敏早节名称生活中的比计划 学时1生活中的比是在学生已经学过除法的意义、 分数的意 义以

2、及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的认识这 一单元的起始课。教材没有米取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提 供了丰富的直观背景和具体案例。学习内容分析本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价 格”三个情境中的内容，一个是数学情境，两个是生活情境； 一个是同类量的比较，两个是不同类量的比较。让学生充分体 验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理 更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学 习比的应用，以及比例的知识奠定基础。学习者分析有的学生在生活中已经接触或使用过比， 并有一些相关的 活动经验。但学生对比的理解仅仅

3、停留在形式上。因此，教学 力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、 合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要， 借助“哪些照片更像”“速度”等素材， 设计了有挑战性的问 题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比 的意义和价值。课程标准：教学目标知识与技能：1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的 意义。2. 能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。3. 初步理解比与分数、除法之间的关系。4. 能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。过程与方法：结合具体的实例，引

4、导学生独立思考、实际操作等，感受“比”产生的背景，理解比的意义。情感、态度与价值观：体会引入比的必要性以及比在生活中的 广泛存在，感受比在生活中的广泛应用。教学重点及解决 措施理解比的意义，会求比值。教学措施：通过课件直观演示使学生体会比的意义以及比在日 常生活中的广泛应用，初步建立起比的表象。以学习小组为单 位，合作探究长方形的长与宽之间的关系。并组织学生讨论， 通过一系列的活动探究，层层深入，抓住比的基本特征。教学难点及解决 措施理解比与除法、分数的关系。教学措施：以学习小组为单位，合作探究比与除法分数的关系。教学设计思路针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要 采用情境教学法和

5、引导发现法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。依据的理论新课程标准和授导型教学设计信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果感知生活中的比达到情感激发的目的通过演示课件欣 赏图片，师生的 谈话创设情境来 引入课题。师生谈话演 示课件很好抽象并理解比达到知识目标课件出示生活实 例情境图：苹果 单价，跑步和骑 自行车的速度， 并进行讲解根据学生回 答教师讲解、 演示较好应用比达到知识目标课件出示各类比 赛中的比和福尔 摩斯发现脚印质 疑问难学生练习较好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意图（一）创设情 境，导入新课

6、设计通过 欣赏图 片，师生 的谈话创 设情境来 引入课 题。一下 子就把孩 子们的兴 趣集中， 也让孩子 们感受 到，原来, 这也是有 数学知识 的。8分播放课件，提出问题欣赏课件出示的图片回答问题增强数学的趣 味性，从学生 熟知的现实生 活自然引出新 知，学生感到 亲切、有趣， 容易感受。（二）探究新 知，构建模型在这里我 用上面的 3个例子 来引导学 生理解比 的意义，18分播放课件提 出问题，根 据学生回答 进行讲解， 然后组织学 生分组探观察生活情 境图，思考问 题并回答，然 后分小组活 动。避免“纯数学” 的生硬灌输， 通过一系列的 活动探究，层 层深入，关注 指导学生自接着总结 出

7、比的意 义。接下 来就让学 生自学书 本第50页“认一 认”中比 的概念、 比的读法 和写法。究、讨论。主、合作、探 究，弓1领学生 进行有效的学 习,培养了学 生独立思考、 合作交流的能 力。（三）拓展运 用，巩固新知1、同学 们，我们 对比已经 有了一疋 的认识， 生活中还 有很多的 事情是和 比密切相 关的，你 能从我们 的身边找 到哪些 比？2、你觉得比和 我们以前 学习的哪 些知识有11出示巩固练 习题，提问。 巡视学生完 成情况。并 集体订正。做练习题，回 答教师提问。及时出示练习 题以检验学生 的学习效果， 进一步巩固新 知识。关？让学 生进行小 组的讨论 交流。（四）质疑问 难

8、，归纳总结1、球赛的 比分是不 是比？各 类比赛中 的比和我 们今天学 的比一样吗？2、人的脚长与 身高的比1 : 7。福尔摩斯发 现一个脚 印长25厘 米，他可 以做出什 么样的推断？3、今天我们认识了谁？它表示什么意思？3组织学生讨 论、交流， 师作总结发 言。学生分小组 讨论，派代表回答问题。有意识去设计 一些生活中具 有趣味性的、 挑战性的问题 让学生思考、 讨论，使学生 在丰富、有趣 的学习情境中 进一步体会比 的意义和价 值。拓宽了学 生的视野。在教学过程的设计上，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节：创设情境，导入新课；探 究新知，构建模型

9、；拓展运用，巩固新知；质疑问难，归纳总结。（一）创设情境，导入新课设计通过欣赏图片，师生的谈话创设情境来引入课题。一下子就把孩子们的兴趣集中，也让孩子们感受到，原来，这也是有数学知识的。（二）探究新知，构建模型在这里我用上面的3个例子来引导学生理解比的意义，接着总结出课堂比的意义。八年级的学生已经具备一疋的自学能力，于是，接卜来就让学生自教学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。学（三）拓展运用，巩固新知流1 、同学们，我们对比已经有了一定的认识，生活中还有很多的事情程是和比密切相关的，你能从我们的身边找到哪些比？图2 、你觉得比和我们以前学习的哪些知识有关？让学生进行小组的讨 论交流。（四）质疑问难，归纳总结1 、球赛的比分是不是比？各类比赛中的比和我们今天学的比一样 吗？2 、人的脚长与身高的比1 : 7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米， 他可以做出什么样的推断？3 、今天我们认识了谁？它表示什么意思？本节课体现了数学性、趣味性、审美性，较好的达到了教学目标。教学本节课不足的地方：反1、教学内容有点多，要是把比与除法、分数的关系放在