生物八年级上 主题一 鱼鳍在鱼游泳中的作用是什么？

1、生物八年级上 主题一 鱼鳍在鱼游泳中的作用是什么？探究背景在大自然中，我们最熟悉的水中生活的动物就是鱼类。鱼类是脊椎动物亚门中的低等类群，也是这个亚门中种类最多的一类，大约占脊椎动物种类的一半。现在，全世界鱼的种类，大约有二万多种。我国的海洋鱼和淡水鱼，大约有两千多种，其中淡水鱼有七百多种。常见的有几十种，主要有鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、鲫鱼和鲤鱼，而鳙鱼、鲢鱼、草鱼和青鱼称为“四大家鱼”。海洋鱼类有一千多种，常见的也有大黄鱼、小黄鱼、带鱼、鳓鱼、鲨鱼、马面鲀、鲐鱼、鲅鱼、蓝圆鲹、鲷鱼、鲳鱼、鲆鱼、鲽鱼等。鱼类是终生在水中生活、用鳃呼吸的脊椎动物，它们的形态结构都是和水中生活相适应的。此外，鱼类

2、已经在地球上生活了大约5亿年，属于脊椎动物的鼻祖。鱼类在地球上分布广泛，热带、温带、寒带，江河湖海、池塘、溪流、稻田都有他们的踪迹。他们种类繁多、形态迥异、大小不一、色彩斑斓、生活习性和食性也各不相同。鱼类在水中生活，有一个问题必须要解决：游泳。游泳是鱼类获取食物和防御敌害的重要保证。那么，鱼类在水中是如何游泳及保持平衡的呢？鱼的躯干部和尾部都有鳍。躯干部有胸鳍和腹鳍各一对。身体背缘有背鳍一个。尾部腹缘有臀鳍一个，尾部有尾鳍一个。这些鳍和鱼类的运动方式游泳有没有关系呢？对于广大农村地区的学生来说，鲫鱼是一种常见的动物，所以鲫鱼特别适合作水中生活的动物代表。关于鱼鳍的作用，更多的学生可能认为没有

3、鱼鳍，鱼就不会游泳。那事实是怎样的呢？本主题设计了四个探究活动，不同的活动可以采用不同的实验方法，尾鳍的作用用模拟实验法、背鳍的作用用捆绑实验法、腹鳍的作用用剪掉实验法、胸鳍的作用用麻醉实验法，通过对鲫鱼的各种鱼鳍的探究实验，使学生用科学的方法了解鱼鳍的作用，同时，使学生的实验能力得到了很大的提升。进行探究实验是一种了解客观事物的好方法，是一种解决问题的有效措施。对于探究实验，我们通过前面的学习了解和掌握了一些基本方法和手段。在实验的设计过程中，除了变量的控制和对照实验的设置，实验材料和实验用具的选择也会是非常关键的一环，选择得合适，试验容易进行；否则，就会漏洞百出。另外，当我们手边缺少某些实

4、验用具时，能否考虑利用身边的材料选取合适的替代品，这也是对智力和实验能力的大挑战。所以，我们在设计实验的过程中，应尽量从身边的材料入手，就地取材，降低成本。我们可以利用手中的材料，应用学习过的知识，当一回小小科学家，亲自动手探究鱼鳍在游泳中的作用。学生已经能够说出各个鱼鳍的名称。通过教师讲解，学生能够说出鱼类游泳的动力，但是并没有通过实践证明。因此，我们设计了本次探究，通过实践检验各个鱼鳍在游泳中的作用。通过本探究活动，锻炼和培养学生的设计实验和实施实验的能力，勤于动脑、动手的能力，小组合作探究的能力，不断开拓和创新的能力。 探究目标 举例说出鱼在游泳时各种鳍的作用。 描述各种鱼鳍之间的协同作

5、用。 模仿鱼的尾鳍，进行探究鱼的尾鳍在游泳中的主要作用的实验。 尝试捆扎鱼的背鳍，进行探究鱼的背鳍在游泳中的主要作用的实验。 进行探究鱼的腹鳍和胸鳍在游泳中的主要作用的实验。 运用控制变量和设置对照实验的原理，设计实验方案。 参与探究实验，交流操作过程、结果和心得。 体验小组合作探究，增进团结协作的精神。 认同动物的运动是多种结构共同作用的结果。 关注动物实验的保护活动，养成爱护动物的情感。 建议子主题本探究活动的主题是“鱼鳍在鱼游泳中的作用是什么？”，其中安排有四个子探究活动。四个子探究活动的题目分别是：鱼的尾鳍在游泳中有什么作用？鱼的背鳍在游泳中有什么作用？鱼的腹鳍在游泳中有什么作用？鱼的

6、胸鳍在游泳中有什么作用？第一个活动主要是在教师的引导下，学生继续联系如何去提出问题、建立假设和设计实验；熟悉科学设计实验的一般方法和主要步骤。而后三个探究活动的设计，主要是在前一个活动的基础上，学生发现问题、提出问题和设计实验。特别是第四个子探究活动，对于学生来说，是开放性的，学生可以更自由地提出自己想要解决的问题，并利用已经学会的科学研究的方法，通过与他人合作交流去解决问题，从而提高学生的自信心和成就感。同时希望学生，对实验设计、设备、方法尝试创新和富有建设性的改良。围绕着鱼鳍在游泳中的作用问题教师可以根据学校资源和学生特点，有选择地组织学生开展其中的23个探究活动。学生也可以按照“探究学习

7、案例”提供的“探究过程”，选做其中的12个探究活动，并将探究过程中获得的一些想法、感受、创新之处和实验失败的原因等记录下来，与同学、老师进行交流。工具和方法生活状态、大小相同的鲫鱼（或鲤鱼）2条，小气球1个，饮料吸管1根，剪成为尾鳍形状的硬塑料片2个，橡皮筋，订书器（或回形针），塑料刀，盛有2/3水的容器； 生活状态、大小相同的鲫鱼（或鲤鱼）2条，纱布绷带，胶带（或医用橡皮膏），盛有2/3水的容器（鱼缸、水槽、脸盆等），特种铅笔（或标签）；生活状态、大小相同的鲫鱼（或鲤鱼）2条（建议鲫鱼的体长510cm，因为是剪去鱼鳍，所以鱼不需要太大，而且小鱼比较活跃，运动较快，能更容易观察），解剖剪（或者

8、普通剪刀），解剖针（或细铁丝），盛有2/3水的容器（鱼缸、水槽、脸盆等），特种铅笔（或标签）；生活状态、大小相同的鲫鱼（或鲤鱼）2条（注意鱼大小的选择），盐酸利多卡因（医用麻醉剂）/5ml1支，注射器（5ml以下），解剖盘，纱布，细铁丝，盛有2/3水的容器（鱼缸、水槽、脸盆等），特种铅笔（或标签）。 探究实验方法思路1.直接观察。这个方法显然不太准确，因为鱼在游泳时几种鳍同时摆动，不易看出每种鳍的作用。2.剪掉鱼鳍。这种方法虽然效果很好，但对鱼造成的伤害太大了，不符合新课程关爱生命、热爱动物的理念。一般情况下不宜采用。3.制作模型。这种方法能培养一定的操作能力和科学探究能力，但由于制作过程较复

9、杂，需要时间也比较多，且制作水平差异比较大，同时，其研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠，所以，此方法在当前课时比较紧张的情况下缺少可操作性。4.捆扎鱼鳍。这种方法看起来似乎很好，对鱼伤害也较小，但实际上效果并不好，因捆扎了鱼的部分鳍后，影响了其他鳍的运动，不能观察出鳍的作用。5.局部麻醉法。用医用麻醉剂注射在鱼的不同鳍的部位，放入水中，观察鱼在游泳时鳍的状况。这种方法几乎对鱼没有伤害而且效果较好。可能出现的问题是学生没有使用过注射器，缺乏实践经验，注射位置不准确，影响观察。小组学习法小组学习法是以26人小组为单位，通过讨论、合作和互助等手段，达到既定的学习目标，适用于需要多人共同

10、完成的实验、实践活动和学习活动等。在小组学习过程中，组长是其中的组织者，负责组内的分工合作、对组员进行相应的帮助以及对组员进行适当的评价。其优点是弥补教师教学过程中不能一对一交流、检查和及时提供帮助的缺陷；增强了学生的合作能力和合作精神；提高了学生（主要是小组长）的工作积极性，发挥学生更多的潜力。缺点是小组学习的成功与否与组长的组织能力和号召力有很大的关系，一旦组长不得力，便会影响小组学习的效果。所以使用小组学习法时应注意小组长的选拔和培训，应该在每次开展活动之前对小组长进行相应的培训，讲清注意事项；活动后进行总结，以此来提高小组长的工作能力，成为教师的得力助手。在本主题的探究活动中，小组长发挥了重要作用，他带领组员进行鱼鳍在游泳中作用的研究。例如在探究尾鳍在游泳中有什么作用时，小组长带领组员尝试用不同的方法（如直接观察法、捆扎法等）观察鱼的运动状况、总结鱼鳍在游泳中的作用。在交流收获和感受时，小组长能恰当的从情感态度等角度，以“如果我是一条小鱼”为话题，将本小组的学习心得总结出来，得到了很好的效果。实验探究法实验探究法是科学研究的常用方法之一，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。实验探究通常包括，提出问题、做出假设、制定实验计划、实施计划、得出结论和表达交流等基本步骤。提出问题：提出问题的基本要求是，尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题；尝试书面或