寓言二则教学设计

1、12寓言二则教学目标：1 1 会认 1515 个生字，会写 1010 个生字。2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长” 这两个成语的意思。在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。3.3. 懂得做错了事一定要及时改正和做 事不可急于求成的道理。教学重点难点：重点：1 1 会认 1515 个生字，会写 8 8 个生字。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢” “揠苗助 长”的意思。3 3.通过读句子，说出每组句子的不同。难点：懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。教学准备：pptppt 课件，生字卡片课时安排：2 2 课时教学过程：第

2、一课时一、揭示课题，引入新课1.1. 出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。）2.2. 再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什 么意思。3.3. （出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）4.4. 这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。5 5 .现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）6 6.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除字词障碍1 1 教师范读课文，学生注意听生字的发

3、音。2 2自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。3 3 检查自学效果。(1)(1)指名读生字。(2)(2)指名读课文中由生字组成的词语。(3)(3)指名 5 5 个学生各读一个自然段。三、通读课文，理解内容1 1 本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地 读课文吗？( (指名读课文) )大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？( (这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊， 邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好 了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。) )2 2.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 1 14 4

4、自然段，思考：第一次丢 羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？( (亡羊) )对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。3 3养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第 5 5 自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得 结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。四、品读评价，体会寓意1 1请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人， 对养羊人做出的

5、任何一 个评价，都要有根有据，理由充分。(1)(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。在小组内交流。2 2全班交流评价（1 1）养羊人是个不听劝告的人。1从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。a.a. 他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心、毫不在意、无所谓 的语气）大家尝试读一读。b.b.街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？ （从“赶紧” 一 词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气 ）c.c. 指名尝试读。d.d. 分角色朗读，体会对话双方的不同心情。2从第 4 4 自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他

6、偏偏不去修补，导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第 4 4 自然段，体会养羊人 的可气之处。（2 2）养羊人是个知错能改的人。1这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？2默读最后一自然段。学生发表自己的看法。3结合学生的回答， 引导学生抓住“后悔” 一词想象养羊人当时的心 理。尝试读出他当时的心情。4指导朗读：抓住“赶紧” “结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他 心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）（3 3）说说句子的不同。出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得

7、结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。1说说这两个句子在用词上的不同。2比较这两个句子，哪一句更好？（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。）小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到 自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在 后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错 误，到任何时候都不晚。3 3养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。 如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？ （奉劝大家，不要像我这样，不听

8、他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚 心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任 何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上 后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）五、明确寓意，延伸拓展1 1 我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？2 2联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例， 自由谈）3 3 我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？六、指导写字1 1 出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2 2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。3 3教师范写生字。- -4 4.学生在课后田字格中描红、临写。

9、5.5.同桌互查，比一比谁写得更规范。七、板书设计亡羊补牢第一次丢羊毫不在意第二次丢羊后悔 修羊圈结果再也没丢羊第二课时一、激趣导入，板书课题1 1 出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）2 2这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：揠苗助长）指名读，齐读。（强调“揠” “助” “长”的读音）二、初读寓言，认字读词1 1 自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5 5 个生字。2 2读一读这 5 5 个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。3 3指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言，理解寓意1 1 检查朗读，了解故事。（1 1）指名 4 4 人各读一自然段。（2 2

10、）完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗_就把禾苗_结果_。（3 3）小结并完成填空。（师相机板书：起因、经过、结果）2 2结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要 说出“揠”的意思。（学生交流，指名回答。）3 3 精读体悟，明白道理。（1 1）过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 接下来，老师请大家用自己 喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读 后说说你们的感受。（2 2）朗读体悟，交流汇报。出示第 1 1 自然段，理解“焦急”。a a从这一自然段

11、哪些词句中可以看出这个 人很心急？（“巴望”“天天” “一天，两天，三天” “焦急地转来转去”）b.b. 指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c.c. 出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d.d. 齐读。e.e. 去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。 （去掉“焦 急地”后，不能体现这个人很着急）2出示第 2 2 自然段，体会“筋疲力尽”。a a 这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵” （展示图片） ， 感受“棵数多”， 体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋 疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛

12、苦。b b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个 人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再 分男、女生读。3出示第 3 3 自然段，体会“力气总算没白费”。a.a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个人又累又高兴）b.b. 指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做 动作。4出示第 4 4 自然段，体会“禾苗都枯死了” 。a.a. “明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？（因为禾苗只能自己慢慢地生长， 把禾苗往高里拔， 它的根被拔 断了，所以禾苗都枯死了。）b.b. 指导朗读。5小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反， 所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。6拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4 4 深化对“揠苗助长”的理解。(1)(1)现在，你对成语“揠苗 助长”有更深刻的 理解了吗？你联想到了哪 些言简意赅又意思相符的