最新第10课小石潭记导学案

1、第 1010 课小石潭记导学案学习目标：1 1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2 2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。3 3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。 学习重难点：重点：积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。难点：文章前面写心乐之”，后面又写悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。鉴赏课文。 学习过程：? ?课前预习1 1、正确、流利地朗读课文。（组内自读，1 1 号纠错。）注意加点字的读音。（自己完成拼音，本组词霸批改、纠错）隔篁（）竹水尤清冽.（）为

2、坻（）为 k kan n （）参差（)佁然不动（）往来翕忽（）俶尔远逝（）犬牙差互（）寂寥（）龚古（）悄怆幽邃（）( )( )2 2、作家、作品：（识记横线上的内容，组长负责盯背）柳宗元，代文学豕。字，河东（今山西省永济县）人，世称;又因为晚年在柳州任职，所以也称为“ _ ”。他与韩愈倡导 _，与韩愈并称“ _ ”，和宋代六位文学家同被列入“ _ ”。永州八记是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。（永州八记是作 者在永州写的八篇山水游记的合称。）3 3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描

3、写。往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。第一课时一、朗读课文1 1、1-41-4 号，2-32-3 号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。（全组共6 6 分）第二课时一、1-41-4 号，2-32-3 号互相在小组内口头快速串译全文。二、积累下列文言词语和句子。（先各成员自主完成。之后 1 1 号主持本组各成员在组内展示结果并互查、纠错、改正。组内评选出最具学习潜力的成员，再加1 1 分）1 1、 解释下列词语。（1 1）隔篁竹：_ （ 2 2）为

4、坻:_（3 3）往来翕忽：_ （4 4）水尤清冽 _ （5 5）佁然不动 _（6 6）潭中鱼可.百许头 可： _ 许： _ （7 7）斗-折蛇行 斗： _蛇： _（8 8）其岸势犬牙.差互_ （ 9 9）不可久居._（1010）悄怆 幽邃 _（1111）以其境过清 _ （1212）隶而从者 _ （1313）伐竹取.道 _（1414）崔氏二小生. _我觉得还需要补充积累的词语是：_2 2、 重点句子翻译。（注意重点词语的解释）（1 1）_ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 _（2 2）_ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 _（3 3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（4 4）潭西

5、南而望，斗折蛇行，明灭可见。 _（6 6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 _? ?课后巩固自己整理重点文言字词和句子。试着背诵课文。（3 3、4 4 号背前两段，1 1、2 2 号全背）第三课时一、展示文言字词、句子的积累。二、分小组合作探究下面问题，自由交流。1 1、 各用一个字概括作者所写到的景物的特点。竹_ ， 石_，鱼_ ， 水 _。2、 用下面的句式说话。小石潭的_ 真_，你看，_3 3、 全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。4 4、 乐”在文中出现几次，请找出来。5 5、 作者 乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。6 6、美景本

6、是乐心事，为何作者感情却由乐”变悄怆”？请结合作者的人生经历作以分析。7 7、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情。请你说说这是一种什么写法？有什么作用？ （1 1、2 2 号）8 8、作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（3 3、4 4 号）三、小组交流其它疑难之处。四、品味揣摩，深入探究1 1、结合文章与写作背景，在小组中通过分工、自学、交流、表述，探究下面的问题，形成小组解读结果。 （选 2 2 3 3 个问题展示）小石潭记中的“水”和“鱼”。小石潭记中的“动”与“静”。小石潭记中的“对比”与“烘托”。小石潭记中的“景”与“情”。小石潭记中的“点”与“面”。小

7、石潭记中的短句与长句。7小石潭记中的“乐”与“凄”。8或者是我们新发现的小石潭记中的 _? ?课后巩固口头翻译全文。3 3、4 4 号背会全文。1 1、2 2 号全文默写一遍。课后反思学习收获：_学习过程中的不足：_怎样再次提升自己： _对自己的评价： 展示方面：知识识记方面：小组合作方面:分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的 矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展 评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。分小组运用多种形式朗读课文（自

8、由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读） ，在班级开展自由展 示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并 尽可能做好示范性朗读。1 1、讨论下列问题 作者是怎样发现小石潭的？ 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情 也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。游鱼和潭水有什么特点？ 潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的 影子散在水底，静止不动 ; ;忽

9、然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的？ 潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀 深沉。课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛2 2、 熟读课文 2 2 赏读课文。（ 1 1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不 浸透着“石” 的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的 的确是个“石潭” 。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀， 参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影布石上” 借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

10、“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（ 2 2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可 百许头，皆若 空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动， chuchu 而远逝，往来 翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南 而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（ 3 3） 文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡 然不动”及“ chuchu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折， 这是流动的。用了

11、这两个比喻，一静一动来描写小溪。（ 4 4） 文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“ chuchu 尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以 对比，静动相对， 尤显出鱼的活泼。 作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数， 使人感到像是 “空” “无”，尤使水清之状具有实感。（ 5 5） 文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物 描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生 机一一“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触 景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情 山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情 感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱