R 管位隔离带

1、中国诗文与中国园林艺术教学设计 教学设计思路本文分两课时来进行。第一课时，教师应带领学生首先疏通字词，了解文意，然后让学生为课文划分层次结构；第二课时，结合课后的习题进行探究、分析，把握文章的主旨。 教学目标（一）知识与能力1掌握“嚣烦、一脉相承、华藻吐纳、觥筹交错、不啻、骈俪”等字词的读音及含义。2了解作者的简况。（二）过程与方法1疏通字词，了解文意，为课文划分层次结构。2结合课后的习题进行探究、分析，把握文章主旨。（三）情感态度和价值观了解中国诗文与中国园林的渊源，开拓文化视野，提高文化品位。 教学重点难点（一）教学重点1.理清作者的行文思路。2.理解文中重点语句、字词的含义。3.分析、把

2、握中国诗文与中国园林艺术的关系。（二）教学难点分析、把握中国诗文与中国园林艺术的关系。 教学方法1讲述法。简单介绍作者的生平，使学生对其有个初步的了解和认识。2讨论分析法。在教学过程中教师应鼓励学生大胆质疑，文中一些不易理解的问题，先让学生讨论分析，发挥学生的主动性、积极性，然后教师提示、点拨。 教学媒体投影仪、作者的图片及生平资料等 课时安排2课时 教学结构与过程第一课时（新课导入）投影显示：作者的图片及生平资料（讲授新课）投影显示：一、作者简介陈从周教授，我国著名的古建筑、古园林专家。1918年11月27日生于浙江省杭州市。陈从周先生不仅对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，还

3、是一位知名的散文作家和画家，是张大千先生的入室弟子。作为散文作家，出版过书带集、春苔集、帘青集、随宜集、世缘集，以及40余万字的梓室余墨等散文作品。二、疏通字词1字词释义：嚣烦：喧嚣，吵闹；烦杂，搅扰。清客：旧指富贵人家帮闲凑趣儿的门客。啸傲：指逍遥自在，不受礼俗拘束（多指隐士生活）。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。盘根错节：树跟盘绕，枝节交错。比喻事情复杂，纠缠不清。书卷气：指在说话、作文、写子、画画儿等方面表现出来的读书人的风格、气质。三、整体感知学生诵读全文，并为课文划分层次，如果学生的划分不一致，教师进行提示、明确：投影显示：全文可分为三部分：第一部分（1段）：开篇点题，中

4、国园林的特点是“文人园”，中国园林总离不了中国诗文。第二部分（210段）：追溯中国园林与中国诗文的渊源，具体论述中国园林与中国诗文的相辅相成，互为促进的不结之缘。第三部分（11段）：画龙点睛，重申论点：中国园林与中国诗文盘根错节，难分难离。第二课时四、问题探究1. 中国园林与中国诗文存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答。（投影显示）学生分析、讨论，教师提示、明确：投影显示：（1）故园之筑，出于文思；园之存，赖以文传：白居易之筑堂庐山，名文传诵；李格非之记洛阳名园，华藻吐纳。（2）诗文兴情以造园，园成则必有园林：苏州网师园有看松读画轩，留园有汲古得绠处2.你怎样理解作者所说的“造园与做诗无

5、异”、“行文与构园消息相通”这些话？（板书）学生分析、讨论，教师提示、明确：投影显示：这些话都旨在说园林与诗文在构思上有相通之处：“造园与做诗无异”，强调造园与做诗在构思时都讲究意境，即曲折有法，前后呼应，最忌堆砌、错杂；“行文与构园消息相通”， 强调造园与做诗在构思时都注重得体，即注重安排布局，须恰如其分。3.课文倒数第二段的“得体”，对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？（投影显示）学生分析、讨论，教师提示、明确：投影显示：“得体”，对诗文来说指诗文的构思、写作、格律和谴词造句都应符合各自文体的特征；而对园林来说则指亭台楼阁，安排布局皆须恰如其分。五、总结本文在行文过程中，为了具体阐述中国园林与中国诗文的关系，作者旁征博引中国诗文，却又分析精当。这是本文的一大特色，学习时应注意体会。六、活动建议作者在课文中列举了许多带有浓厚文化气息的名园亭台的