(部编)人教2011课标版一年级上册5对韵歌(3)

1、第一单元31315 对韵歌教材解析本课是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗 上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的 音韵 节奏，提升学习语文的兴趣。对韵歌共 3 3 句。第一、二两句以单字对的形式 ，包 罗自 然现象 云、雨、雪、风”和动植物 花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式 ，呈现山清 水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学目标1.1. 通过听读、看图想象等方法 ，认识对、云”等 7 7 个生字。2.2. 会写虫、云、山”3 3 个生字和提、撇折、竖折 3 3 个基本笔画。3.3. 正确朗读课文，背诵

2、课文。【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。【教学难点】 读准 风、虫”的字音。教学建议一、识字写字1.1.识字。本课 7 7 个生字中 6 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。花”是第一次出现的上下结构的 字。虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响 ，容易把 风”读 错， 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。1 1） 示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛 围, 播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读

3、中掌握字音。2 2） 合作对读，认读生字。7 7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 6 个生字是3 3两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。教学中可以采用多种方法 ，引导学生识记字形，理解字义。1 1 ）图文对照，理解字义。鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字 云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对 应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。2 2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上 ，抓住每个生字

4、的特点 来 识记。如，雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来 ；风”中间的撇和点就像刮风的 情景； 鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。3 3）组词拓展。如 花”，可以列举 玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语浪花、雪花、棉花、火花、礼花 ”等，在拓 展中识记。其他词语列举：云：乌云、白云、彩云雨: 暴雨、毛毛雨、雷雨 风: 东风、南风、北风可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如 风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。2.2.写字。结合虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名

5、称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。6 画，独体字。虫竖写在竖中线上，虫的口”要写得扁一些。云4 画，独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中心点起 笔， 与点对应，合成一个稳稳的三角形。山3 画，独体字。中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端 略出头。竖与竖之间等距。教师示范提：教师示范撇折:下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。教师示范竖折：下笔先写短竖， 稍 稍停顿改变方向写横。本课 3 3 个字书写要点下笔从左到右， 从 重到轻，收笔要出尖。第一单元3333一、课文学习这是一篇节奏明快的对韵歌 ，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学 生

6、感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。1.1. 朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种 方 式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注 风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、 跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。2.2. 理解运用。 借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画 ，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读 一读，如云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。图文对照，想象理解。最后一

7、句双字对 ，是本篇韵文学习的难点。对于 山清水秀、 柳 绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。 教师可以借助简笔画、 图片或微课分别呈 现。让 学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨清”和 秀”。通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将 山 清、水秀、柳绿、桃红”拆成山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。 在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，山”对 水”、清”对 秀”、柳”对 桃”、绿”对 红” 最后将生字组合成词语。对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境

8、中诵读对子。声律启蒙是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语 音、 词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的声律启蒙，是其 中较有代表性的一种。2.2.笠翁对韵。笠翁对韵是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫笠翁对韵。全 书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字 对、 三字对、五字对、七字对到一字对，声韵协调，朗朗上口。教学资源1.1. 声律启蒙 。编，包罗天文、地课文一至

9、三句教学片段、学习第一、二句，体会单字对教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听 到，看到了什么。呈现简笔画的 云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，调动学生多种 出示生字卡片 云、 ,风、花、树、鸟、虫 ”，学生选 感官体验，在听读、教学设计举例1.1. 了什么2.2.雨、雪择对应的汉字在画下摆一摆 ，初步理解字义。3.3. 引导学生归类。教师出示 “自然现象 ”“动物”“植 物”3 3 个词语 ，请学生将生字卡片按 照不同的类别进行归类 ， 发现 “云、雨、雪、风 ”都是自然现象 ，“花、树、鸟、虫 ”都是有 生命的动植物。二、学习第三句 ，感悟多字对1. 教师朗读课文第三句 ，让学生说说听到的事物。2. 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画 ，引导学生看 图找对子。 （山对水、柳对桃、 红对绿、清对秀 ）3. 引导学生发现柳对桃是植物对植物 ，绿对红是颜色对颜 色，山对水是事物对事物。教师 小结 ：同一类的字才可