(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节之处见真情

1、作文教案于细微处见真情细节描写要想使文章更加充实，变得有血有肉，我们必须在细节上下工夫，因为细节之处见真 情。这也是我们这节课所要解决的问题。首先，让我们从所学课本中感受细节。、语言细节描写羚羊木雕那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。我把它收起来了。 ”放在哪儿了 ？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低 着头不敢看她。要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。评析：通过语言上的刻画写出了妈妈的严厉

2、固执，以及我内心的恐慌、懦弱，使矛盾的 交织点达到了顶峰。明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、女口 闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、动作细节描写再塑生命的人1 1、一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在,怀中。2 2、 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 _DOLLDOLL ”这个词，这个举动让我对手 指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。3 3莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另-只手上拼写 WaterWater” 一一水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。评析：文章不断地对沙利文老师的动作

3、进行了细致地勾勒，来突出其人物形象：沙利 文老师不仅交给了海伦凯勒知识，还在她的心中种植了爱”，是她再塑生命的人。明确：巧用动词，为文章增添了神韵。三、心理细节描写散步我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。评析：通过对 我”矛盾和犹豫不决的心理描写，来表达出尊老爱幼”这一主题。明确：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情.，突出主题。四、环境描写秋天的怀念又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热 烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。评：一连串的景物的描写，既写出了北海菊花的美丽，又赋予了菊花深刻地含义：面 对挫折

4、的 我”要像菊花一样开的淡雅、高洁、热烈而深沉，让生命之花绽放的烂漫。这样， 既写出了我心情的转变，又巧妙地揭示了文章主题！明确：烘托心情，升华主旨。小结：前面的语言描写、动作描写、心理描写都是对人物的直接刻画，我们把它称为“直接 描写”。后面是通过景物描写间接来刻画人物的，我们把它称为“间接描写”。只有这样从不同的角度地进行细致地描写，文章才显得情意深深深几许，达到“细节之处见真情”的 效果。细节描写的作用1细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。2细节描写能推动故事情节的发展。3可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。4细节描写深化了文章的主题。运用

5、细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。过渡：让我们带着这些感受来补充下面细节。牛刀小试：扩展句子补充细节她骂他混蛋。展开你的想象，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。（添加语言）A她骂他道： 你真是一个混蛋! ”（添加动作）B她用手指着他的鼻子骂道：你真是一个混蛋！ ”（添加神态）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：你真是一个混蛋！ ”（添加心理）D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自 己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻 子骂道： 你真是一个混蛋！ ”小结： 在写作中

6、，刻画人物时恰当地添加人物的语言、动作、神态、心理等描写，再结 合语言环境将这些描写一步一步合理地分解在自己的写作中去，使文章内容变得充实 起来。这是我们常用的 “分解法 ”之一。过渡： 以上将人物的语言、动作、神态、心理等描写合理地分解在自己的写作中去，是 我们常用的一种 “分解法 ”， 也是我们这节课学习的重点。 下面再让我们从扩展段落补 充细节中领会另一种 “分解法 ”扩展段落补充细节我发现书桌上多了一杯茶，心里一阵感动。分解法之二：1、这是一杯怎样的茶？2、喝了这杯茶，我的感觉如何？3、由这杯茶，我联想到什么？ 扩写：我才发现，书桌上放着一杯热气腾腾的清茶一股暖流立刻从嘴中传到了腹中，

7、接着又传遍了全身，我的精神为之一振。又喝了几口，心里一阵感动：茶水充满了温 暖，也带有些许苦涩。这些温暖来自于母亲的慈爱，那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的 泪水呢？小结“分解法 ”之二：在写作中，我们要结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么 ”、 “如何”、“为什么 ”这些反问词，使人物形象刻画的更丰满，达到 “情真意切 ”的效果。“分解法 ”之三：应从“词语”、“句子”、“篇章”上去突破，词语上抓关键的 “动词”；句子上巧用 修辞”；篇章上注重 “写法 ”，展开想象。一、精炼词语，表现特征可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈 果然站在我的床边，眼睛柔柔

8、地看着我， 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸， 妈妈好 长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼， 我的眼珠不自觉地转动了几下， 她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按 摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。 二、运用修辞，画其神韵可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈 果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚 弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的 依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！三、同类对比，侧面烘托他是一

9、个怪人，常引来同学们异样的眼光。他是一个引人注意的人，用现在的话说有点“另类 ”。不信你看：冬天来了，大家都穿上了羽绒服， 只有他还穿着秋天的夹衫，而且是那种火红的颜色，分外显眼，在瑟瑟西风中潇洒来去，美其名曰 “傲霜独立 ”；上课了，他和同桌为一个问题争得面红耳赤，斗争到老师那 里寻找公道”若得到肯定，挑衅地冲同桌一扬眉，那意思是瞧我！ ”四、类比联想，添其内涵 老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看。 老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，那是什么样的眼神啊！ 我曾在鲁迅的 从百草园到三味书屋 里见过， 那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉 迷；我曾在丘

10、吉尔的 我的早年生活里见过，丘吉尔将军的眼神是对英格兰语言的热爱和 崇敬；我曾在秋天的怀念里见过，母亲的眼神是对生命的企盼和追求；那是“分解法”之三： 精炼词语，表现特征 运用修辞，画其神韵 同类对比，侧面烘托 类比联想，添其内涵课堂归纳：只有这样去分解，词语上抓关键的 “动词 ”；句子上巧用 “修辞 ”；篇章上注重 “写 法”。再结合具体的语言环境在语段中多提出几个 “怎么”、“如何”、“为什么 ”这些反问词，那么人物的语言、动作、心理以及人物所处的环境就能得到有针对性的刻画。才能达到“巧用描写分解法， 慢 说细微呈真情 ”的效果。写好细节要注意的几个问题：1、细节描写必须典型真实。2、细节描写要服从表现中