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文档简介
1、新课程应教给学生什么邓元泰镇中心学校 罗桂红近日,偶翻旧报,发现这样一桩奇事:成都某大学一学子将一只小狗放入微波炉中加热蒸烤,说是给小狗“热身”。前不久,我也听到一位老师谈了这么一件“趣”事:某校一位五年级学生为弄清教室内的插座是否通电,竟然将两个手指头插进实际通电的插座内,其结果可想而知由此,我想到了我们的教育,想到了我们的新课程改革。目前,广大教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情,积极投入到新课程的改革大潮中。然而,在走向新课程、实施新课程的实践过程中,由于对新课程的全新教育理念还未能很好的理解与接受,教育观念还一时难以转变,不少教师在教学过程中难以准确驾驭和操作新课程,难以有效地开
2、发和利用丰富的课程资源,难以真正掌握和体现综合实践活动课的实质与价值说到底,在目前的教育评价制度面前,还没有也无法彻底弄清新课程到底应该教给学生什么。新课程改革不是换一套教材,更不是在课堂上摆“花架子”,而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段,以“一切为了学生发展”为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。那么,作为教师,在这场声势浩大的改革大战中,到底应该教给学生什么呢?我认为,除教给学生科学文化知识以及更新、运用、实践知识的科学方法外,以下两个方面尤为重要。一、教给
3、学生自理自立的本领君不见,每当中、外学生联合搞夏令营时,中国教育的弊端就“显山露水”了。当然,这也不能全“归功”于教育,但是,作为教育工作者,我真的感到脸红,感到无奈。教育不能伴随人的一生,但教育的影响可以伴随人的一生。教育应当教会学生们怎样面对生活中的问题,让学生去了解生活中的问题,并指导他们学会正确的应对方法。现在有些地方的教育把学生们挡在问题之外,这样是不会让他们学会自理、自立、自强的。我们的学校教育都是“坐而论道”、“动口少动甚至是不动手”,缺乏身体力行、事必躬亲,甚至人为地对学生掩饰了社会问题,人为地压制学生探讨社会问题,这是教育功能的重大缺陷。试想想,一个学生在学校的“玫瑰色教育”
4、、“温室教育”之下,社会认识能力不强,甚至是没有这方面的能力,一朝走上社会,一旦遇到形形色色的社会问题的时候,谁来担当指导的责任?如何应对那些实际存在的问题呢?学子刚走上社会时的阵痛不能不说是学校教育的错误,而教育职能的缺失无疑减少了对社会人的关注,让这部分本该是社会中坚力量的人在挫折和问题面前无所适从,茫然无措。二、指导学生学会做人“授人以鱼,不如授人以渔”。教育在教给学生科学文化知识之前,应教会学生怎样做人,教给学生做人的原则。“先学做人,后学作文”阐述的正是这个道理。我们在注重培养人才能的时候,应当更加注重对人的培养。培养人格健全、身心健康的人,本当是教育的真谛和出发点,而我们的教育却走
5、向了片面注重对技能(更有甚者对分数)的培养,注重的是“成功”的人,是“好成绩”的人,而成功是很功利性的,作为人生目标有着很大的缺陷。单纯的追求成功一方面会造成教育的不平等,甚至让教育的火车头出轨,另一方面,没有做人的前提,成功从何谈起?我们的教育导致部分学生“高分低能”,造就一些“科学怪人”。造就出的心理素质低下、承受能力差或人格不健全的人,如何承受社会的繁重压力?教育应当造就充实的、全面发展的、身心健康的人。一个人的完整性是不可剥夺的,我们既要保证每个人充分接受教育,又要依照学生的个性,给予充分的关注;既要抓好群体共性,更要注重张扬人的“个性”,使之心理健全、健康,以完成人生的第一阶段教育。教育肩负着培养人的重任,培养德、智、体、美、劳全面发展的
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