大班数学《区分左右》

1、丹徒区世业中心幼儿园大班数学：区分左右活动目标：1认识左右方向，能以自身为中心区分自己身体的左右。2初步以客体为中心来正确区分左右，熟悉左右的相对性。3. 发展空间方位知觉和判断力。活动重点：认识左右方向，以自身为中心区分自己身体的左右。活动难点： 初步以客体为中心来正确区分左右，熟悉左右的相对性。活动准备：1 物质准备 小苹果贴纸若干个，幼儿画册作业纸每人一张，绿色水彩笔人手一支。2. 经验准备 知道自己身体上的器官。活动过程：1、 猜谜导入，感知自身的左右 （一）区别左右。 师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，仔细听一听，看看谁最先猜出来：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写

2、字画画不离它。这么多小朋友都猜出来啦，那一起告诉老师是什么呀？ 幼：手。 师：我们有几只手？ 幼：两只手。 师：现在请你举起平时写字画画的那只手。（幼举起右手）那这只手叫什么手？（右手）接下来一个问题，右手除了写字画画，还能做些什么样的事情？ 幼：吃饭拿筷子、拎东西、刷牙。教师小结：右手一般可以拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那另外一只手你们平时用来做什么呢？ 师：所以帮助右手做事的这只手，就叫它左手。教师小结：左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合，才能把事情做得更好更快。（二）找一找。 师：我们的身体上有许多器官，在左手这边所有的器官可以给它起名字，吴老师先来举个例子，这

3、是左眼，听清吴老师的要求：先给左边身体上的器官起名字。（再看右手边的所有器官，再来起名字）（三）游戏“我说你做”。 师：刚才小朋友给这些身体上的好朋友都起了名字，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你做”。我们来试试，看谁的小耳朵最灵，反应最快。（大家一起：用你的左手摸你的左耳朵；用你的右手摸你的右耳朵；加快语速、加深难度：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手拍你的左腿） 师：刚刚我看大家一起做的时候大家的反应都很快，做得都是正确的，现在我要请两位小朋友来接受挑战（两个小朋友同方向站：用你的左手摸他的左耳朵，用你的右手摸他的左腿）（四）巩固熟悉左右。 师：这两位小朋友配合

4、得真不错，其实在你们的左边和右边都有人或者是东西，你们能说一说你们的左边和右边有什么？或者你的左边和右边坐着谁？2、 小苹果贴纸引入，初步探索左右的相对性。 教师出示自己的左手，手上贴有小苹果，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道这是老师的左手还是右手，把答案放在心里，请你举起和我相同的手？（教师可站在幼儿前面，和幼儿同方向站，然后依次变换位置，让幼儿区分左右）教师小结：因为方向不同，所以我每次举起的手和你们的刚好相反，要是方向一样，我们举的手就一样了。 师：接下来我要请几位小朋友来排队，按照小队长的口令来站队。(先背对站，再面对面站) 三、按老师要求完成幼儿画册上的作业教师评价：出示一张事先

5、做好的正确答案的画面，让幼儿自己对比参照活动延伸： 师：今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。老师请你们回家后仔细观察生活中用到左右的地方，明天告诉我，好不好！活动反思： 本次课一共进行了三次的改动，首先第一次在单独和10个孩子上的过程中，将很多教具直接改成幼儿本体，孩子自身其实就是最好的教具，既直观又不会出现幼儿注意力分散的现象，而且这还是孩子最熟悉的，就来源于他们本身。第二次是在大一班上课时，在以客体区分左右时，本来是在幼儿的手上直接画红点来判断正确与否，但是结束后发现这个办法既浪费时间又不太卫生，所以改成了贴“小苹果”，孩子们积极性变得高涨，而且互动更加

6、频繁。第三次是直接将一开始老师的镜面动作舍去，因为孩子们的模仿性很强，一开始如果教师在做镜面动作时，幼儿很容易思维定式，对于后面以客体为中心区分左右埋下了一个错误的伏笔。针对于这三处的改动，最终形成了最后的那节课。 在真正验收上课的前两天，我对我们班孩子先进行了一个简单的小调查，发现大部分孩子已能正确区分左右，然而仍有小部分孩子分不清左右。而上了3遍课后我发现大班数学活动区分左右的难点就在于孩子的差距较大：既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子连以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如

7、何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了那天那节课的重点。 在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本领，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手，比如：伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过重点强化右手，不停地举右手，既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。 对于以客体为中心区分左右老是犯错，是由于对方向感的认识度不够，在方位的确认和理解上没有掌握，要让幼儿了解以客体为中心正确区分左右主要还得让幼儿认识不同的站姿决定不同和方位这个道理，而左右手的区分不会因为不同的站姿而改变，并且了解左右的相对性，那么幼儿对区分左右也就引刃而解了。因此在活动时，我先是与幼儿同方向站，然后依次变换位置，并且让幼儿与我一起变换，一边变换一边说方向，来让幼儿区分左右。同时在本次活动中，我以游戏的形式进行，如“我说你做（左手碰左脚、左手碰右脚等