设置幻灯片背景说课稿

1、设置幻灯片背景说课稿城关回民小学 沈海霞一、教材分析设置幻灯片背景是义务教育教科书小学信息技术5年级（上）第4节的内容。这一节主要是让学生学会在幻灯片中插入艺术字，学会使用设计模板和学会设置幻灯片的背景。我所教学的这节课是第三课时的内容设置幻灯片背景。主要是让学生学会设置幻灯片的背景。二、学情分析这一课的教学对象是五年级学生，通过学习，五年级学生已经学会在幻灯片中插入图片，在幻灯片中插入艺术字和在幻灯片中应用设计模板等内容，而且也基本具备了自学能力，学习信息技术的兴趣浓厚，动手操作能力比较强。三、教法阐述本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及

2、技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个演示文稿的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合各种任务（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。四、学法指导本课教给学生的学法是

3、“接受任务思考讨论巩固操练完成任务”建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，让学生成为课堂真正的主人，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。五、教学设计思路及特色（1）以“激发学生兴趣，促使学生自主、合作地学习，培养学生动手操作能力“为核心贯穿于整个教学过程，通过评价来促进学生的学习。（2）任务驱动，体验成功。这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性

4、和创造性，使学生自主获取知识。（3）探索求知，强调重点。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。（4）信息反馈，检查质量。如让学生填写的教学反馈表等，这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。六、教学目标：1、知识与技能：学会设置幻灯片的背景（单色、双色、预设）。2、过程与方法：（1）通过自主探究的过

5、程，使学生学会设置幻灯片的背景，激发学生学习PowerPoint的兴趣，培养学生自主学习和协作学习的能力。（2）在教师创设的情境中，完成任务。同时，体现自主探索、分层次学习的理念。3、情感态度与价值观：（1）培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。（2）在小组合作中提高与他人的合作，交流能力。（3）利用学生急切掌握计算机操作技术的心理，培养学生协作学习和创新的意识，以及自信心的培养。（4）通过欣赏作品，培养学生的审美能力。七、教学重点设置幻灯片背景。八、教学难点：设置幻灯片中的双色背景。九、教学准备：PowerPoint2003软件 学生作品十、教学过程（一）、激情引

6、入课一开始，我让学生欣赏两个演示文稿，有背景的演示文和无背景的演示文稿，比一比，他们有什么区别，学生通过对比，发现有背景的幻灯片既漂亮，又能呈现主题，从而激发学生强烈的想学习设置背景的浓厚兴趣。（二）、任务驱动，探究新知让学生通过自学完成书中做一做，并在学习过程通过观察发现“应用”与“全部应用”按钮的区别，以及通过小组合作解决问题的方法学会对应用了模板的演示文稿如何设置背景，又通过完成后面的任务，探究完成了双色、预设背景的设置方法，并掌握了操作技能。（三）、拓展延伸通过今天的学习内容来完成练习，一方法巩固所学的知识，另一方面，给学有余力的学生摸索创新的机会。（四）、评价小结经过这节课的学习，我们掌握了设置幻灯片背景的方法，那么这节