源于生活的课为学生所爱

1、源于生活的课为学生所爱【摘要】 全日制义务教育数学课程标准 修订稿 指出：数学内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考 与探索 . 积极创设富有生活情境的课堂教学， 学生易学乐学， 课堂效率也会相应提高 .【关键词】 课堂；生活；喜爱数学来源于生活 . 我们的日常生活、周围环境等都是学 生学习数学的大课堂，是学生探索问题的广阔天地. 把所学知识运用到生活实践中去，是数学学习的最终目的. 在新课程改革下的课堂教学中，我注重挖掘生活中的数学素材，引 导学生从生活中找数学，使学生获得“生活中处处有数学” 的真切感受，真正理解数学来源于生活，从而使学生深深地 爱上数学课，更加努力地学好数学 .一、情

2、境创设生活化 苏霍姆林斯基说： “如果教师不想方设法使学生产生情 绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种 知识只能使人产生冷漠的态度 . ”因此，在教学前，教师一 定要先声夺人， 组织好一堂课的开端， 抓住学生， 控制课堂， 使之兴趣盎然，心倾神往 .教学四年级“解决问题的策略一一列表”一课时，我课 前创设了一个生活情境： 星期天，有 3 位好朋友一起逛商场， 可在购物方面他们遇到了一些数学问题，让我们一起来想想 办法，帮帮他们，好吗？学生的积极性一下子调动了起来， 他们情绪高涨，跃跃欲试 . 随后我用课件逐一出示小华、小 军、小明等 3 个好朋友分别来到文化用品区、体育用品区、

3、 阅读区等遇到的问题，学生积极思考，合作学习，较好地解 决了新课中所要解决的问题 .二、问题设计生活化 让学生用一双“生活数学”的眼睛，捕捉生活中的数学 现象，并将其抽象成数学模型加以解释， 使学生富于亲近感、 现实感，进而唤起学生浓浓的学习兴趣 .教学比的意义时，我让学生用比的形式表示教室里的人 和物，可以分组讨论、合作交流 . 学生的思维一下子活跃了 起来，他们仔细观察教室的每一个地方，充分寻找教室里的 人与物 . 通过同学们热烈交流， 发现教室里的数学还真不少： 我班男生与女生的比是 26 : 21 ,扎辫子的女生与未扎辫子 的女生比是15 : 6,评比栏中“飞鸽队”与“雄鹰队”得 星颗

4、数的比是 5 : 3 等等. 我进一步启发学生： 根据这两个 数字，我们还可以说成是谁与谁的比呢？结果同学们越说越 得劲，就连平时很少回答问题的所谓学困生也大胆起来，而 且回答得也比较好 . 其实只要我们平时用心走进生活，细心 观察，时时处处做有心人，善于思考，不断总结，学生一定都能学好数学 .三、操作内容生活化 新课程标准指出：让学生在观察、操作、猜想、交流、 反思等活动中自己去发现、去探索知识 . 因此，在教学中， 应让学生动手实践操作，在活动中培养学生分析、比较、概 括的能力 . 在学习了“圆的周长”后，我让学生选择家前屋 后的一棵大树，量一量、算一算树的直径；在学习了“比例 尺”后，让

5、学生根据地图上的线段比例尺，量一量、算一算 你熟悉的两个城市之间的实际距离 . 通过实物测量，可以使 学生掌握测量的方法和步骤，体验到成功的愉悦感，感到数 学知识可以帮助自己解决实际问题，从而促进了学生数学意 识的发展，锻炼了学生的动手操作能力 .四、作业设计生活化 联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知 识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感 受到知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机 .1. 作业内容富有教育性 . 结合 3月 22日世界水日，针 对我国是一个水资源较贫乏的国家，教育学生要从小养成节 约用水的好习惯，设计这样的应用题：张红家原来平均每月 需付水费

6、 28 元，使用节水龙头后，原来一年的水费现在可 多支付 2 个月，现在平均每月付水费多少元？2. 作业内容富有探索性 . 求新、求奇、求胜是儿童的天性. 教师要善于向学生布置智力价值丰富、 探索性强的作业， 让学生乐于解答 . 教完圆柱的表面积后，设计这样一道思考 题：李师傅家有一块长 628 分米、宽 4 分米的白铁皮，他想 做一个高 4 分米、容积最大的圆柱无盖水桶 . 于是，他到店 里去配个底，可是商店里没有圆形的白铁皮，只能根据需要 先剪下一块长方形或正方形的白铁皮，再裁成圆形. （ 1）你认为李师傅该剪下怎样的一块长方形或正方形白铁皮合适， 写出你的理由 . （ 2）算一算，做成的

7、水桶一次最多可盛水多 少千克？3. 作业内容具有时代性 . 跟着时代走，了解时代信息， 对学生成长也是十分重要的 . 针对我市正在推广应用分时电 表，即每天 8： 00-21：00 为高峰时段，每度电价为 0.55 元； 21：00-次日早上 8：00 为低谷时段， 每度电费 0.30 元 . 如果 不用分时电表计费，每度电价仍然一律为0.52 元. 设计以下题目：李叔叔家一个月大约用电 300 度，其中约 100 度是在 低谷时段使用的 . 请你帮李叔叔算一算，使用分时电表计费 划不划算？为什么？4. 作业内容具有实践性 . 学生学到的很多数学知识在 实际生活中都有着广阔的应用，教师必须以实践性作业为载 体，切实培养学生灵活运用教学知识解决实际问题的能力 . 教完长方体后，设计这样一道操作题：用长 32 分米的铁丝 做一个长方体“献爱心”募捐箱，要求长、宽、高都是整分米数 . 请你设计出三种不同的制作方案，分别算出每种方案 长方体的容量是多少立方分米？做成的募捐箱容量最大是 多少？全日制义务教育数学课程标准修订稿 指出：数 学内容要贴近学生的生活， 有利于学生经验、 思考与探索 . 因 此，在数学课堂教学中， 教师