形势与政策课的教学现状与对策分析-教育文档

1、形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分， 也 是高校学生思想政治教育的必修课程之一。 它不仅是对大学生进 行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地， 而且也是大学生明 确时代责任要求、 成长为合格人才的迫切需要， 在大学生思想政 治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。 因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进 行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。一、关于形势与政策课取得的成效 形势与政策课具有很强的时效性， 重视形势与政策课的教学 与管理， 加强对学生思想动态的教育和疏导， 是加强学生思想政 治教育的迫切需要。 为了更好

2、地实施形势与政策教育， 避免一些 不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取 了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。从20112012学年度第一学期开始， “形势政策与当代世界经济与政治”教研 部负责制定形势与政策课教学实施方案， 由教务处发往全校十八 所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。 根据教务处规定， 本科学生从大一至大三开设形势与政策课， 共 分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时， 共计六学分。专科学生从大一至大二开设， 共分四个学年度完成， 每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四

3、学分。每个学 生必须根据学校要求修完所规定的学分。 加强课程教学管理， 教 学形式灵活多样。在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视 教育、网络学习等形式； 在课外， 可以采取军训教育、 暑期实践、 社会考察、专家采访等形式。建立成绩档案制度，实行课程学期 考核。每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。各学院可根 据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总 结等多种形式， 对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。 这种 考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性， 更加体现出课程教 学的合理化与人性化。二、关于形势与政策课存在的问题 为了更好地实施形势与政策课教学方案， 我们对全校的形

4、势 与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处， 其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。1. 教师队伍建设问题。 一是教师队伍流动性强。 教师队伍要 求合理搭配， 实现专兼职相结合。 由于形势与政策课的教学内容 量大、多变而繁杂，教学难度和强度也在不断增加，尤其是一些 兼职教师的责任心不强或由于工作岗位的变动， 导致教师队伍出 现不稳定、 流动化等现象， 一些教师不能胜任或长期适应这项教 学工作， 从而增加了学校对这门课程的教学管理难度。 二是教师 水平参差不齐。 形势与政策课要求教师具备较强的综合素质和管 理能力。 有的教师由于专业水平和适应能力较差， 对该课程所涉 及的

5、相关知识缺乏必要的了解，不能够全面掌握和讲授教学内 容，难以激发起学生的学习热情和积极性。另外，由于教学班级 规模较大， 听课学生人数众多， 个别教师不能够全面掌控课堂状 况，因而达不到满意的教学效果。 2. 学生自身素质问题。 一是对学习形势与政策课不感兴趣。 少数学生由于受当前社会政 治经济形势和不同社会思潮的影响， 不仅对形势与政策课不感兴 趣，而且对整个高校思想政治理论课也漠不关心。 他们以应付考 试、修满学分为最终学习目的， 对国家大事和国际形势不甚热情， 或者说关心程度不够， 主要表现为上课时心不在焉， 下课后懒惰 散漫，对作业敷衍了事，对考试漫不经心等等。究其原因，主要 在于学生

6、的自身素质不高， 对学习的重要性认识不足。 二是缺少 学习形势与政策课的氛围。由于学生的思想政治理论基础不同， 特别是很多理工科专业的学生， 在中学时期就对相关的政治常识 了解不多， 因而对形势与政策课的学习显得力不从心。 虽然绝大 多数学生拥有个人电脑， 手机能够随时上网， 但不是关心时事新 闻，了解天下大事，而是热衷于上网聊天、玩游戏、看电影等。 这方面的原因主要在于学生的自我约束不强， 需要老师的进一步 疏导和管理。三、关于形势与政策课教学的建议 通过对形势与政策课教学的探索和实践， 我们积累了一些经 验和收获，但也仍然存在着一些不足， 对此特提出如下教学建议：2. 组建好形势与政策课的

7、教学团队。 形势与政策课的教学任 务量大面广、难度较大，只有组建好合理的教学团队，才能形成 良好的教学梯队建设。 教学团队应该由专职教师和兼职教师共同 组成，其中专职教师主要承担形势与政策课的教学任务， 制作教 学课件，参与集体备课，指导兼职教师等；兼职教师主要辅助专 职教师收集整理相关的教学资料， 接受教育部门的定期培训， 指 导学生提高学习成绩等， 这样才能为搞好课堂教学奠定坚实的基 础。3. 加强对形势与政策课的教师培训。 目前，教育部和省教育 厅每年都对形势与政策课的教学骨干教师进行定期培训， 但有些 培训只是表面形式上的普遍化培训， 虽然对教师教学团队有所帮 助，能够扩大一些教师的知

8、识视野， 但不能从根本上满足教师队 伍整体素质的全面提高。 由于形势与政策课涉及到不同的学科领 域，专业化程度要求较高，需要教师具备开拓性的思维方式、全 方位的知识视野和前瞻性的观察能力。 加强对专职教师队伍、 特 别是兼职教师队伍的专业化培训和综合指导， 是提高形势与政策 课教学质量的重要措施。4. 健全对形势与政策课的集体备课制度。 由于形势与政策课 程具有广泛性、 更新性和时效性特点， 主管部门需要全面掌握师 资队伍的学科背景、专业水平，形成强有力的集体备课制度，定 期研讨课堂教学状况、 学生所出现的问题， 将集体的智慧结晶与 个人的专业特长有机地结合起来， 准确把握形势与政策课的教学 时效性特点，相互之间取长补短、查漏补缺，做到共性与个性的 完美结合，共同提高教师教学团