建立良好的师生关系从关爱每个学生开始-最新教育资料

1、建立良好的师生关系从关爱每个学生开始刚刚送走了一批毕业班的学生， 在新的学期笔者又迎来了新 的一批高三学生， 这是笔者第一次从高三开始接手新的班级。 距 离 2016 年的高考不到 300 天了，望着全然陌生的九十多名学生， 笔者不禁发愁。 学生能接纳自己吗？怎样才能尽快地认识每个学 生？每个学生的英语水平究竟怎么样？怎样才能开展有效的英 语复习？如果教师不掌握学情， 因材施教只能是空中楼阁。 了解 每个学生的情况摆在了笔者教学工作的首位， 刻不容缓！ 特别是 当笔者获知其中的 7 班每次考试成绩几乎都排在年级的末尾， 笔 者更感觉压力巨大。 但是越是面对落后的班级， 越要给予学生更 多的信心

2、和鼓励。要想让学生接纳一位新教师， 第一印象特别重要。 在第一堂 课上，为了增进师生间的了解，促进营造融洽、宽容、民主的学 习英语氛围，笔者主要设计了以下课堂活动：一、讨论何为成功 笔者和学生分享了学习应重在过程而非重在结果、 重在超越 自我而非超越他人、 “不以成败论英雄”的观点。 并用笔者所在 学校友好学校美国俄克拉荷马州塔尔萨市华盛顿高中的校训激 励他们：“ I ve learned that success is to be measured not so much by the position that one has reached in life as by the obsta

3、cles which he has overcome while trying to succeed. ” 大量研究表明，在注重学习过程、个体努力和理解 而非比较成绩水平的课堂中，学生越是努力、更愿意付出，表现 就越好，内在动力的作用也越大。在学习的过程中，教师和学生 都要多一颗平常心和进取心，少一分功利心和浮躁。二、激励学生主动参与 笔者和学生开玩笑地说自己特别喜欢“有问题”的学生。“有问题”的学生指的不是 trouble-maker ，而是 question- maker不懂就大胆问教师的学生。 笔者表示无论是课堂上还是课后， 无论是学生羞于向教师提问的浅显的问题还是 复杂难理解的问题，笔

4、者都乐意回答。在高三，查漏补缺、夯实 基础是复习的重点。笔者希望学生能正确地对待学习中的不足， 并愿意去改进它。只有发挥学生的主体作用，主动去学习，才有 可能建构知识体系。培养学生勤思勤问是发挥学生潜能的关键。三、通过问卷调查掌握学情 为了增进对学生基本学习情况的了解， 在课堂上笔者让学生 完成了一个简单的问卷调查。 问卷调查包括以下四个问题： 1. 你 觉得自己在英语学习方面的长处是什么？ 2. 你觉得自己在英语 学习方面的短处是什么？ 3. 在高三新学期，你准备怎么提高英 语成绩？ 4. 你希望教师在哪方面帮助你？通过回答问题，学生 进行了自我反思，认真回顾自己的学习，进行理性的总结。只有

5、 明确自己的强项与弱点， 才可以在高三的学习中扬长避短、 有的 放矢、查漏补缺，从而提高学习的成效。反思是一个提高自律学 习能力的有力工具。另外，笔者向学生传递出乐意帮助他们的意 愿。在高三，学生面临着沉重的学业负担和高考的激烈竞争，学 习和思想上容易出现困惑， 学生亟需一些情感上的关注。 而教师 就应该是学生可以求助的人， 是学生可以依赖的情感支柱。 正如 萧伯纳所说：“我不是你的教师，只是你的一个伴侣而已。你向 我问路，我指向我们俩的远方。”课后笔者收集整理了学生的问卷调查， 分析了学生的优点和 不足，并把学生的问题标注出来。在开学初的日子里，笔者抓紧 利用每天的课余时间和晚自习找学生谈心

6、， 尽快熟悉每个学生的 情况。为了摸清学生的英语水平， 在谈话前笔者先让学生朗诵或 自愿背诵一篇短文。通过学生的口语可“窥其一斑”， 大致能了 解学生的英语水平。听完后笔者会对他 / 她朗读或背诵的情况进 行反馈。“你的英语非常流利！”“你的口音很地道！”“从你 准确的发音可以知道你的基础肯定很好！”“你的声音很好听 了！”“你选择挑战背诵，对于英语学习肯定很自信！”“你朗 读的时候非常认真！ ”对于每个学生，笔者都会找到他们身上的 闪光点加以表扬。第一次和教师面对面交谈，就能获得教师的赞 扬，这让学生在面对陌生的笔者时少了几分的拘谨， 多了几分自 信。然后，笔者会结合学生的问卷调查进行细谈。

7、对于他们自我 总结的学英语的强项，笔者会加以肯定表扬；对于不足，笔者会 和他们一起分析原因；对于计划，笔者会鼓励他们去持之以恒地 去落实。在和学生谈心的整个过程中， 笔者都努力去传递一种信 心和关爱。 笔者愿意相信学生通过努力会取得进步； 笔者愿意借 给学生一双倾听的耳朵； 笔者愿意向学生投注关切的眼神。 纪伯 伦曾写道： 工作就是让爱可以看得见！ 我愿意毫不吝啬地把这种 对学生的关爱表现出来。 每个人都渴求被别人欣赏和肯定。 重要 感是人的八大需求之一。 当学生受到他人的重视， 处于被关注的 环境中时，他们的自尊和学习效果都能够得到提高。作为教师， 我们要让每一位学生在学习的过程中有这种感觉

8、，特别是后进 生。在这个过程中，笔者有了意料之外的、丰硕的收获： 首先，笔者逐渐熟悉越来越多的学生的情况。 笔者能准确无 误地叫出每个学生的名字， 笔者发现了他们身上不同的特点。 其 实很多学生在假期里就已经有所准备，他们阅读各种英语杂志， 开始刷高考题。 他们学习热情高涨， 希望教师能帮助他们取得更 大的进步。对于这些学生，笔者要因势利导，充分发挥他们学习 的积极性并进一步增强他们的学习兴趣。 同时，笔者也发现了一 些学生信心不足，他们多来自英语教学不是很先进的郊区中学。 由于基础落后于其他同学，成绩迟迟不能提高而产生自卑心理。 有些学生羞于自己的英语口语带有地方口音，甚至不敢大声朗 读；有

9、些学生自暴自弃，高一、高二就放弃好好学英语，到了高 三想努力学又怕跟不上； 有些学生缺乏学习的目标和主 （上接第 92 页）动性。对于这些学生，笔者并没有给他们打上差生的标 签，相反笔者给予了他们更多的关注。笔者鼓励他们不要放弃， 设定自己的目标并持之以恒地去实现， 努力去帮助他们克服一些 消极的情感因素。让他们多从一些简单的背单词、背范文入手， 坚持做练习， 并建议他们多主动请教同学和教师。 其次， 结合学情合理制定教学计划。 笔者发现学生普遍觉得词汇量不足 导致阅读很吃力，语法很难掌握；还有书面表达拿不到高分。这 帮助笔者明确了教学的重点和方向， 在教学中要加强有效的词汇 复习并在不同语境

10、中去巩固和运用；语法复习重在梳理基本用 法，形成知识体系，精简多练，注重熟练准确；书面表达实行分 层指导， 学生轮流当面批改， 让学生更清楚自己的具体情况和改 进的方向。第三，最重要的是， 在这个过程中笔者也获得了学生的好感 和信任， 逐渐建立了良好的师生关系。 学生愿意向笔者倾诉学习 上遇到的瓶颈， 希望听取笔者的建议。 晚间自习有时会看见三五 个学生侯在笔者的办公室外， 等着找笔者聊天。 原本计划一个月 完成的谈心竟然提前了一周就完成了。 其中一位希望克服网瘾的 L 男生，在一次晚自习时主动找笔者谈了将近一个小时。第四，学生学习的积极性有了很大的提高。 在课堂上学生的 学习热情很高， 总能

11、看见他们专心听课的眼神。 在课后不少学生 主动来找笔者解答疑惑。 在开学第八周学校学校的开放周， 笔者 承担了公开课的任务。 笔者毫不犹豫地选择了 7 班，曾经年级倒 数的班级。 这让一些教师疑惑： 学生会配合好吗？表现好吗？但 是笔者愿意相信学生， 也愿意把展现的机会留给他们。 笔者也希望通过这次活动告诉学生： 你们能胜任， 你们很棒！事实也证明： 学生积极参加课堂互动， 踊跃发言讨论， 让笔者顺利地完成了教 学。第一次月考结束，学生的成绩也有了起色，特别是7 班。这又进一步地提高了学生学习的热情，树立了学生的信心。回顾这些收获，笔者认为这一切都有赖于在谈心的过程中， 笔者积极关注了学生的学习情感和需求， 给予了他们殷切的期望 和坚定的信心。 魏书生曾说学习情感在人的学习活动有着十分重 要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源， 离开了人的情感， 学习者心理之“车”就不能驰聘。 中小学生应该培养积极乐观的 情感，如良好的心境、饱满的热情