幼儿教师社会支持与心理健康关系研究-最新教育资料

1、幼儿教师社会支持与心理健康关系研究通过回顾国内外以往研究， 可以发现国外目前有关心理资 本和工作投入的研究还处于发展初期。 与大学和中小学教师相比 来看，幼儿教师具有一定的特殊性， 主要是由于他们的教育对象 是在认知、情感、社会性和行为习惯等方面尚处在不完善、未成 熟阶段的幼儿， 同时， 社会各界对幼儿教师职业专业化还缺乏普 遍的认同， 使其工作环境、 社会地位等方面与其他教师职业有着 显著的差异（卢长娥，杜学元， 2012 ）。因此，本研究以幼儿教师这一特殊群体作为研究对象， 对他 们的心理资本、 社会支持与其工作投入的关系进行深入探讨， 希 望能为幼儿教师自身心理健康提升和幼儿园管理等方面

2、提供一 些实证依据。一、研究意义1. 理论意义 本研究是对积极心理学的丰富和延伸。积极心理学产生于20 世纪末，是近年来兴起的一股很重要的心理学研究力量。目 前该学科相对比较年轻， 理论体系还不够完善， 缺乏有效的理论 框架。对积极心理学的重要内容，如心理资本、社会支持与工作 投入的实证研究对于该学科走向成熟和完善可起到积极的推动 作用。2. 实践意义探寻幼儿教师心理资本、社会支持及其工作投入之间的关 系，尤其是幼儿教师心理资本的中介作用， 不但为幼儿教师自身 心理健康的发展提供科学根据， 也为学校人力资源管理者和组织 者提供管理依据和建议，以提高学校管理工作的有效性。二、研究假设1.假设根据

3、研究总体构想，本研究的主要研究假设如下：假设 1：幼儿教师心理资本、社会支持及其工作投入的各维 度在不同人口学变量上可能存在差异。假设 2：幼儿教师心理健康、 社会支持之间具有显著正相关。 假设 3：幼儿教师的社会支持对其心理健康具有显著的正向 预测作用。2.研究方法问卷调查法、访谈法、文献查阅法等3. 研究对象本研究以陕西省榆林市府谷县幼师专业学生及部分幼儿园 老师为研究对象三、结果与分析本研究结果表明， 幼儿教师的社会支持在其人口学变量上存 在不同程度的差异性。具体分析如下：（1）从婚姻角度来看：本研究的结果显示已婚幼儿教师的 社会支持水平显著高于未婚的幼儿教师。这与高晓敏（2011）、

4、贾普君（ 2011）、王艳芝和李素英 （2006）的研究结果是一致的。（2）从年龄角度来看：幼儿教师的社会支持水平随着年龄 增长而逐渐升高。 幼儿教师的社会支持水平随着年龄增长而逐渐 升高。这可能是因为随着年龄的增长， 幼儿教师的心智发展日益 成熟，社交往能力也逐步提高， 幼儿教师各个方面的经验都较欠 缺，园所领导及管理层人员对其不太重视， 此时也难以建立较为 成熟的社会关系网， 因此这一阶段的幼儿教师的社会支持感普遍 较低。（3）从学历角度来看：本研究结果显示不同学历的幼儿教 师在社会支持方面不存在显著差异。但这与赵丽君（ 2007）的研 究结果不一致。 该研究结果表明本科的幼儿教师其社会支

5、持水平 显著高于学历为中专、大专的幼儿教师。（4）从教龄的角度来看：幼儿教师的客观支持这一维度上 差异显著。 而在总体社会支持、 主观支持和对支持的利用度上差 异不显著。这与曹亚萍（ 2008）年对上海市幼儿教师的社会支持 研究结果基本一致。 她的研究结果表明不同教龄的幼儿教师在客 观支持和主观支持两个方面存在显著差异。（5）从职称的角度来看：不同职称幼儿教师的社会支持水 平的差异不显著。 结果都表明不同职称幼儿教师的总体社会支持 上不存在显著差异。本研究采取问卷测量和访谈研究的方法深入探讨了幼儿教师的社会支持和心理健康之间的关系， 根据研究结果可知社会支持对幼儿教师的心理资本和工作投入都有显

6、著影响， 心理健康对 社会支持的正向预测力也较大（可解释的变异为39%），而且社会支持还可以通过心理健康对工作投入产生间接效应。鉴于此， 我们根据本研究的结果以及幼儿教师的实际工作情况， 为幼儿教 师自身及幼儿园管理者提供以下对策和建议。（1）人职匹配才是上策根据 Maslach 等人提出的工作个人匹配理论， 个体特征 与职位要求相一致时，个体的工作投入程度会比较高，反之，则 会减低工作投入度。 不同的人有不同的人格特点和优势， 而不同 职位也有不同的任职要求， 幼儿教师要对自身有一个较为全面和 可观的认识，在应聘具体职位时，要结合自身优势，选择适合自 己的职位。 而幼儿园管理者在进行幼儿教师

7、选拔和分配时， 也应 需要充分考虑到幼儿教师的个体特征，分配与之相适合的职位。（2）完善社会支持系统 本研究已经证实幼儿教师的社会支持对其工作投入产生一 定影响， 可见社会支持可以提高幼儿教师的工作投入。 那么对于 幼儿教师自身而言， 要在维持现有社会网络的基础上， 主动开拓 和建立新的社会支持系统，比如幼儿的家长等等，当然，对于幼 儿园管理者来说， 作为幼儿教师社会支持的来源之一， 在给予幼 儿教师更多关爱和理解的基础上，需经常主动与幼儿教师沟通， 了解他们在工作中欠缺的工作资源， 制定出相应的支持策略， 及 时提供给他们工作上所需的各种资源，如资金、设备和培训等。五、 研究的不足和展望本研

8、究虽然取得了一些成果， 但也存在一些不足， 有待后续 进一步的深入研究加以完善，概括起来主要包括以下几个方面：（1）由于资源、精力以及时间的限制，本研究只选取了部 分地区的幼儿教师教师为考察对象， 未能在全国范围内抽样， 其 中有效的测试对象数目也较少， 因此， 样本的代表性受到一定的 影响，研究结果是否可以推论到其它地区的幼儿教师和其它教师 群体（特殊教育教师）或其他职业（医生、护士、警察）中去， 还有待以后进一步的研究去考证。（2）研究所涉及的变量都属于正性构念，这种评定趋向的 不足就在于有些幼儿教师在填写问卷时受社会赞许性的影响而 高估自己的心理健康感受以及社会支持的实际情况， 从而导致变 量的测量及相互之间的关系的考察不准确。（3）本研究只是对幼儿教师心理健康和社会支持作了横断 面上的研究， 没能从长期动态的过程考察幼儿教师心理健康与社 会支持的关系， 没有进行纵向的比较研究。 以后的研究可以把本 研究的结果与具体的管理