少年闰土主题整合教学设计

1、仃少年闰土板块一：走近鲁迅 1+1主题阅读课 （1课时）教学内容：1教材第四单元内容少年闰土、日积月累和趣味语文鲁迅先生巧对 先生的故事2. 主题丛书第五本俯首甘为孺子年中的故乡 教学目标1. 有感情地朗读课文，感受闰土这一人物形象。2. 学习并积累鲁迅的经典语言3. 走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。教学重、难点：了解鲁迅的文学成就。教学流程：一、故事导入，引出学习内容1. 故事导入：请同学们快速阅读 P97的趣味语文鲁迅巧对先生的故事， 思考：故事主要讲什么？（追问：你从哪里读出他对的对子巧妙？）小时候鲁迅 是个怎样的孩子？2. 小结，引出本课学习重点师：鲁迅从小聪明，博览群书，然而

2、却羡慕生活在农村的少年，这是为什么？ 今天让我们走近他的笔下的少年闰土（板书），谁来说说课文讲了“我”和闰 土哪几件事？二、精彩赏析，了解作品故乡（一）抓住重点，赏评少年闰土引导交流：1. 从这几件事中可以看出少年闰土是一个怎样的孩子？预设一：（1）重点品读“看瓜刺猹”两个段落。引导学生想像当时情景。（2）感情朗读“月亮下，”（紧张、惊险）与第一自然段读出不一样感受。（3）找出两处外貌描写语句，谈少年闰土印象预设二：品读“雪地捕鸟”片段，抓住动作体会少年闰土的聪明能干。小结：从这四件事中，让我们认识到年少的闰土是个一一（活泼健康、聪 明能干、机智勇敢、见多识广的孩子）。2. 与充满生活情趣的闰

3、土相比，年少鲁迅的生活过得怎样呢，文中的哪个段落是他对自己生活的描写？预设三：（1）理解句子中“高墙、四角天空”等，进而理解句子含义。（2）感情朗读第十六自然段，读出羡慕、向往、不满,（二）对比阅读，赏评中年闰土（过渡）同学们，少年的闰土那么充满活力，那么有表达欲，让人喜欢， 而三十年后的中年闰土呢？一一请同学们P56 P72,从主题丛书故乡一文中找出描写中年闰土的外貌、 语言、动作等语句，体会人物形象。预设一：（1）重点抓外貌描写、语言、神态的语句，说说中年闰土变成一个 什么样的人？（木讷、卑微、愚昧、饱受生活煎熬、在苦难中挣扎，精神麻木、 麻木冷漠、循规蹈矩、寡言少语、失去了年少时的活力等

4、）预设二：（2）对比探究：过渡：（认真观察年少与中年闰土形象，默读这两段话思考）是什么让闰土 发生如此大的变化？A、学生汇报交流（旧社会制度不合理、深受封建思想毒害、孩子多等）B、师小结：是的，鲁迅的小说故乡表现了当时中国社会的愚昧、落后和贫穷，让他深感忧愤。所以鲁迅才会弃医从文，以笔为武器，唤醒民众的觉醒, 将反帝反封建的民主革命进行到底。三、学习名句，感悟蕴含哲理1. 出示名句，引出鲁迅经典名言过渡：鲁迅在小说故乡告诉广大民众，只有多数人都向往和追求的新生 活，敢于走向新生活之路，新的生活才能到来。一一在故乡结尾这样一段话 （朗读）：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路。其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。2. 合作学习，理解鲁迅经典名言过渡：其实，鲁迅的许多经典名言不但是他自己的真实写照， 而且对于我们 具有重要的教育和启发意义。-下面请同学翻开课本P96,小组合作理解并积 累这些名言。学习提示：（1）大声朗读鲁迅先生名言（课后，同学们可以对照鲁迅这些名言，去深入了解他。）（2）理解鲁迅先生名言（你从中读懂了什么？）（ 3）试着背一背。四、升华情感，主题阅读拓展师：同学们，鲁迅的作品中，像这样典型的人物，经典的语言还有很多，请 同学们继续阅读鲁迅的其他作品，去进一步认识这位中国文化革命的主将。1.请继续阅读俯首甘为孺子牛中的鲁迅其他作品。2.请继续收集积累鲁