利用情境教育培养小班幼儿体育兴趣的研究-最新教育文档

1、利用情境教育培养小班幼儿体育兴趣的研究1. 构建良好情境，引发小班幼儿参与体育活动的兴趣幼儿园教育指导纲要倡导： " 幼儿园应为幼儿提供健康、 丰富的生活和活动情境， 满足幼儿多方面发展的需要， 使他们度 过快乐而有意义的童年。 " 现代的心理学研究认为人们对自己感 兴趣的事物总是力求探索它， 认识它。 而兴趣则是个体主观能动 性的一种体现。 良好的情境氛围犹如鲜花招蜂引蝶那样吸引着小 班幼儿， 从而去引发小班幼儿参与体验活动的兴趣。 教师引导小 班幼儿参与体育活动时， 无论从体育活动场面的布置， 小班幼儿 体育活动的队形，小班幼儿体育活动的内容以及组织形式诸方 面，都应根

2、据小班幼儿身心发展的规律和学习特点，因地制宜、 因时制宜、因人制宜地为小班幼儿构建富有激情、新颖活泼、生 动有趣的活动环境。 体育活动场地可以采用新颖的形式， 比如梅 花形、星形、卡通形等非常规的场景设计，能给小班幼儿以新颖 别致的刺激。热身运动时，教师可以让小班幼儿自主独立练习； 也可以让小班幼儿小组合作结伴练习；还可以在音乐的伴奏下， 教师与小班幼儿一起自编自舞； 更可以让小班幼儿模拟各种动物 跳跃的动作，如青蛙跳跃等动作而毫无拘束地自由自在地唱游 等。诸如此类的组织活动既给小班幼儿构建了良好的体育活动氛 围，又引发了小班幼儿参与体育活动的激情， 达到了让小班幼儿 热身运动的效果， 又缩短

3、了教师与小班幼儿之间的距离， 为顺利 过渡到运动技能状态奠定了良好的基础。2. 渗透游戏情境，诱发小班幼儿参与体育活动的兴趣 陈鹤琴先生说过： " 小孩子是生来好动的， 以游戏为生命的。"游戏是体育教学的重要形式，不仅要遵循幼儿全面发展原则， 还要关注弱势群体的需求， 以促进幼儿增强人际交往与社会适应 的能力。教师在组织游戏活动时要注重充分调动幼儿的积极性， 千方百计诱发每一个幼儿都能直接自主参与游戏活动， 但教师更 应注重将游戏的活泼性与严格管理相结合，确保游戏的安全性， 要周密做好游戏的组织工作， 要善于调整和掌握比较激烈的、 对 抗性强的、 运动强度大的游戏的节奏。

4、比如一位教师为幼儿创设 了与生活紧密联系的 "小羊过桥 "游戏活动，这位教师用不同材料 设计了不同高度、不同宽度、不同状态的 "桥" ，如纸桥、绳桥、 长凳桥、积木桥等等， 以利于幼儿根据自己的实际情况进行平衡 练习。教师针对幼儿实际， 可引领能力强的幼儿走难度大的 " 桥" ， 并利用游戏活动的情节、 游戏的规则暗示可以拿着沙包、 毽子等 辅助材料过 " 桥" 。对于能力稍弱的幼儿，教师要时刻关注，要让 这类幼儿在循序渐进的练习中不断获得成功， 教师要时刻注重游 戏活动的安全性。这样，不同层次、不同能力的幼儿都能

5、在不断 的自我挑战中获得成功的喜悦，从而诱发幼儿体育活动的兴趣。3. 创新组合，增强小班幼儿体育活动的兴趣幼儿天性好动， 对体育活动有浓厚的兴趣， 教师可以从改变 分组形式切入， 通过体育活动小组形式的创新组合， 来满足幼儿 好奇的心理需求和体育活动的实际需求， 以提高幼儿主动参与体 育活动的积极性与活动兴趣。3.1 自由组合的分组形式。 体育活动中， 改变传统的一般按 男女幼儿个子高矮分成四个活动大组的形式， 让幼儿自主结合成 8个活动小组。原则上是让兴趣一致、关系融洽的幼儿自由组合 在一个小组内，目的是营造一种愉快、和谐、团结互助的体育活 动氛围，从而促进体育活动的顺利开展。3.2 分层次

6、的分组形式。 体育活动中， 教师根据幼儿的身体 素质和运动技能的不同实际， 将幼儿分为不同层次的男女 8 个活 动小组。 根据因材施教的教学原则， 对不同层次的幼儿提出不同 的体育活动目标， 促进幼儿的运动技能的提升， 调动每一个幼儿 对体育的积极性和主动性。3.3 互帮互学的分组形式。 体育教学中， 教师根据幼儿身体 素质优劣情况以及对体育活动技能的掌握程度， 适时调控各小组 人员的组合， 使各小组都适当安排一些不同层次的幼儿。 在体育 活动中通过组织协调， 引领幼儿互帮互学， 从而促进每一个幼儿 提升自己的体育活动质量。4. 激励评价，升华小班幼儿体育活动的兴趣 教育艺术的本质在于唤醒、点

7、拨、激励。教师应运用激励性 的语言评价幼儿。 教师的语言是幼儿情趣的调和剂。 传统体育活 动中教师传递给幼儿的语言信息更多的是： " 你怎么跑得这么慢 呀，快点！ "" 怎么搞的，学到现在都没有学会 " 等等。诸如此类 的语言能挫伤幼儿参与体育活动的信心， 挫伤幼儿自主创新的欲 望，挫伤幼儿参加体育活动的积极性。新纲要背景下，教师应多 给幼儿一些鼓励， 少一些指责； 多给幼儿一些肯定， 少一些否定。 教师要善于发现幼儿的 "闪光点 " ，对幼儿参与体育活动的状态、 参与体育活动的过程给予及时的评价， 激励幼儿更加积极主动参 与体育活动。 尤其是对那些体育运动能力稍差的幼儿的微小进步 更应给予充分肯定