小学四年级科学教学设计

1、粤教版第一课：冷与热一、教材分析：冷与热一课是一个以探究性学习为主的学习内容，是学生能时刻感受到的、和他们的身体有密切关系的内容。同时，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。具体一点地说，冷与热以学生对冷水和热水的感受和描述活动作为开端，后续活动涉及对冷和热的物体的观察、研究。教学中所设计的一系列活动，还让学生对热和冷现象进行了研究，主要活动是对冷与热的物体的观察与研究。即从冷热不同的水开始，观察冷水与热水的不同，通过一系列的活动，对冷和热的物体进行观察、研究、比较、描述，并开展应用性的实践技能活动。在学习这篇课文前，经过上一学年科学课的学习，大部分学生已经初步适应了科学课的学习方法

2、，对学习科学有了一定的基础。为此，我在课堂上把学生分成四人小组，尽力使每个学生都有动手实验的机会。在教学中，通过创设情景，重视学生之间的合作，引导积极动脑，大胆举手发言。根据教材分析和学生情况，制定了以下的教学目标、教学重点、难点和材料准备等。1、 教学目标：（1） 学生通过认真观察，认识及知道一些物体冷与热的现象。（2） 会用不同的方法去研究水的冷与热。（3） 通过实验，亲身用感觉器官去研究物体的冷与热的过程，进一步使学生体会到科学研究单凭感觉是不够的。2、 教学重点、难点。（1）重点：认识和判断一些物体冷与热的现象。（2）难点：用不同的方法去研究水的冷与热。3、教学课时：1课时。4、教学准

3、备：（1）保温瓶6个，塑料盆12个，杯子3个。（2）幻灯片、课件。二、设计理念：“学生是科学学习的主体，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣”。为些，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能地为每个学生提供动手的机会，鼓励学生大胆地猜测，提出各自的想法，然后通过实验去验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样去进行科学探究，在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得科学知识，提高学生学习科学课的兴趣。三、教学过程：（一）导入新课及引出冷与热： 1、谈话引入：同学们，在我们的自然界和日常生活中，冷与热的现象随处可见，这节课我们一起来探究日常生活中冷与热的

4、一些常见现象，以及和同学们一起搞一些小实验，你们有信心学好这节课吗？2、投影出示课本第2页的图片。 让学生认真观察图片中的人物及他们的对话。问：泳池上面的两个学生说了些什么？为什么他们的感觉不一样？（刚从泳池上来的学生感觉有点凉，准备游泳的学生会感觉天气热）从而导出我们这节课要学习的知识。（设计意图：通过谈话及图片的引入，帮助学生建立冷与热的概念，为下面的学习作铺垫。）（二）板书课题： 冷与热1、哪里热、哪里冷？（投影出示课本第3页的图片）指出：在日常生活中，冷与热的现象到处可见。引导学生通过观察去发现，指导学生由近到远去观察，先从身边的生活开始，如家庭、大自然等。寻找家里的冷热现象时，由于学

5、生在课堂上不能实地寻找。这时，利用一些图片进行投影如：煤气炉、炒菜、煮开水、冰箱等，在课堂上播放，使学生感到更直观。从而会发现冷与热现象是一种常见的自然现象，与人们的生活非常密切，从而激发学生的探究热情。至于具体寻找，让学生放学后回家中去发现，带着任务去寻找，使学生会有更多的发现，并把这些现象填写下来。（设计意图：让学生通过交流和讨论，知道日常生活及自然界中冷与热的现象到处存在。只要我们平时认真观察，就会有不同的发现。）2、（1）视频播放地球上的沙漠。（使学生知道，地球上各大洲都有沙漠，非洲的面积最大，约占整个非洲面积的1/3。沙漠地区干旱、干燥、少雨，甚至几年滴水不降，日夜温差很大。） （2

6、）视频播放地球上的冰川。（使学生知道，冰川是由冰组成，会慢慢流动的河流，雪堆积而成，年复一年，雪层越来越厚。）（3）视频播放地球上的地热。（使学生知道，地球可以象一个半熟的鸡蛋，主要分为三层。地球的外表相当于蛋壳，这部分叫做“地壳”，它的厚度各处很不均一。地壳的下面是“中间层”，相当于鸡蛋白，也叫“地幔”，它主要是由熔融状态的岩浆构成。地壳的内部相当于蛋黄的部分叫做“地核”。地球每一层的温度很不相同的。从地表以下平均每下降100米，温度就升高3。我国华北平原某一个钻井钻到1000米时，温度为46.8；钻到2100米时，温度升高到84.5。根据各种资料推断，地壳底部和地幔上部的温度约为11001

7、300，地核约为20005000。）学生们时刻感受着周围环境的冷与热，冷与热和学生们的生活有着十分密切的关系。通过学生们身边的冷热现象入手，鼓励他们积极地关注身边用自然界里常见的冷与热现象，不断地去发现和解决新问题。（设计意图：学生们时刻感受着周围环境的冷与热，冷与热和学生们的生活有着十分密切的关系。通过从学生们身边的冷热现象入手，鼓励他们积极地关注身边及自然界里常见的冷与热现象，不断地去发现和解决新问题。）3、 感觉水的冷与热。（1）、由问题引入：桌子上有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热？我在课堂上给予学生充分的时间去讨论、交流。因为学生对这个问题已经有了一些生活的经验，所以都喜

8、欢把自己的经验告诉同学。在课堂上分好四人小组讨论，看哪一组的方法多？在讨论的过程中，强调学生积极发表自己的意见，并要求小组长做好记录。最后，通过整理、归纳出：人们可以通过手、眼睛、温度计等器官来感觉物体的冷与热。（设计意图：学生通过运用不同的方法，区别日常生活中的一些冷与热的现象）（2）实验：区分冷热程度不同的三盆水（热水、温水、冷水）分好四个实验小组，每个小组三盆水（热水、温水、冷水），让学生参照课本的实验步骤，先把两只手分别放到热水和冷水中，说一说你的感觉。再把两只手同时放入温水中，左右手对同一盆水的感觉一样吗？这个活动我尽量要每个学生都去试一试，在实验过程中，注意（热水的温度不要太高，以免烫伤手，并且手一定要洗干净），（设计意图：学生通过实验，知道在不同的环境下，人们对冷与热的感觉有所不同）。四、小结：说一说今天你学习了什么