分类教学设计

1、“分类”教学设计长安镇第一小学 殷华教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学一年级上册第3840页。教学分析与目标定位：分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类2课时内容。在现实生活与幼儿园的学习中，学生已经积累了一定的分类经验。因此我认为可把2课时内容合并为1课时来上，重点放在按不同标准进行分类这一内容上。同时，能够自己提出分类依据是儿童分类能力发展的一个重要标志。因此，教学中应着重观察儿童能否独立按照一定的标准进行不同的分类，体验分类结果在单一标准下的一致性及在不同标准

2、下的多样性。根据这一要求，我把教学目标定位在以下三个方面：1. 知识与技能：学生通过观察、操作、体会，感知“分类”的含义和必要性；能按照固定标准或选择不同标准对事物进行分类，体验分类结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性，培养动手操作能力、小组合作能力和语言表达能力。2. 过程与方法：借助生活实例，学生用自主、合作、探究的方法学习新知，掌握学习分类的方法。3. 情感、态度与价值观：在欣赏、体验、操作中，让学生感受成功，体会生活中处处有数学、数学能应用与生活中，激发学生学习数学的兴趣，并养成有条有理的生活习惯。教具准备：多媒体课件、投影仪、学具袋。学具准备：学具袋（每位同学一个），各种水果

3、卡片（每组9张）。教学过程：一、课前谈话，活跃氛围师：同学们，你们知道今天在这个教室里听数学课的都有什么人吗？生：有老师，有学生。师：老师中又可以分为男老师、女老师。师：我们同学也可以怎样分？生：男同学和女同学。师：咱们班的同学真聪明！那我们用掌声欢迎这些尊贵的客人好吗？师：好，上课！【设计意图：简短的几句提问，不仅为本节课所学知识做了铺垫，而且给学生们营造了一个宽松和谐的学习氛围。学生在和谐的气氛中会激发思维，敢于质疑，乐于发表自己的见解。】二、创情激趣，揭示课题1、谈话引入。师：已经是早晨7：20了，被闹钟惊醒的瑶瑶上学快要迟到了。手忙脚乱的她从被窝里爬起来找自己的衣服，却发现房间里乱七八

4、糟，衣服、玩具、文具丢的到处都是，这下可把她急坏了。（大屏幕呈现房间图片）师：同学们，你们有什么话想对瑶瑶说啊？（学生发表自己的看法）2、启发提问。师：哪位同学愿意把瑶瑶房间里的物品整理一下？小组内讨论该怎样整理？在学生说出：衣服和鞋子放在一起、书本和文具放在一起、玩具放在一起之后，课件动态演示整理过程，并呈现整理后的房间画面。3、揭示课题。师：象你们说的那样，把物品一类一类分别放置的过程叫做分类。（教师在说的过程中板书课题：分类）今天我们就一起来学习“分类”。【设计意图：心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。课始教师创设了“帮助瑶瑶整理房间

5、“的生活情境，以此来激发学生学习数学的兴趣，并通过电脑课件形象逼真地把物品进行分类整理，学生的注意力和思维活动犹如磁铁般被吸引过来。】三、实践体验，学习新知（一）寻找生活中的分类现象。师：想一想，你在日常生活中有没有分类整理过物品？分类能给我们带来什么好处？（学生交流）生1：整理过学具，整理后学具看着整齐了，美观了生2：整理过书包。整理后的书包更容易找书本了师：看看这是哪里。（课件呈现家中厨房餐具、超市货架摆放物品的图片）师总结：物品分类摆放以后，不仅看着整齐了，美观了，而且会给我们的生活带来很多的方便。同学们以后也要学着整理自己的学具和生活用品，从小就养成一个良好的生活习惯。【设计意图：这一

6、段教学中，力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切联系。通过学生举例：整理书包、文具；看厨房餐具摆放，超市物品摆放的图片等等，使学生切实感受分类在生活中的广泛应用，培养学生养成按照分类的方法收拾学习用品和生活用品的好习惯，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。】（二）动手实践，感悟分类现象。1. 体会对事物分类在同一标准下的一致性：师：每位同学都有一个学具袋，里面有小棒、数字卡片、小正方体等学具，看一看，想一想，这些学具应该怎样分类，把分类方法说给你的同桌听。（大屏幕呈现图片，同桌互相交流分类方法）师：开始动手分一分吧！（课本38页的“做一做”）学生展示并汇报：可以分成五类

7、小棒一类、数字卡片一类、正方体一类、三角形一类、圆形一类。师：（小结）通过刚才的活动，我们知道了多种物体在同一标准下分类的结果只有一个。2. 体会对事物分类在不同标准下的多样性：（1）出示例题，感悟分类方法。师：今天瑶瑶和她的伙伴们也和我们一起学习了分类，我们来看看他们是怎样分类的。（ 课本39面“分铅笔活动” ）学生看图思考，汇报。师：（小结）同学们观察得真仔细，他们是按铅笔的颜色、削了的和没削的、有橡皮头的和没橡皮头的来分。每次分的标准不同，分的结果也是不同的。看来，有些物体的分类标准只有一个，所以分类结果也是唯一的；而有些物体的分类标准有很多个，分类的结果就有很多种。（2）明确要求，动手

8、操作，体验分类过程。师：刚才你们帮瑶瑶整理了房间，她很感谢大家，她给你们每个小组送来了一份礼物。打开袋子看看是什么？（水果卡片）你们能把这些水果卡片进行分类吗？（出示课件）教师讲明操作要求：a) 分类前，每位同学先自己独立思考一下你将怎样分，是按什么分的？想好后再小组动手活动。b) 当一个同学在发表他的想法时，其他同学要静静地听，等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进行补充。c) 分好后，你们小组也可以商量一下，如果上来给大家汇报，谁做介绍员，谁配合贴卡片。听口令开始操作，教师巡视。等学生操作完后，请学生汇报。学生分工将分类后的卡片贴在黑板上，并口述分类方法。小组1：我们是按水果的种类分的。雪

9、梨分一类、桃子分一类、苹果分一类。（在图片下面板书：种类）小组2：我们是按卡片的底色分的。蓝色分一类、黄色分一类、绿色分一类。（在图片下面板书：颜色）小组3：我们是按照图片的形状来分的。圆形一类、正方形一类、三角形一类。（在图片下面板书：形状）师总结：同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们可以把水果图片按照种类、颜色、形状来分类，只不过分的标准不同，分得的结果就不同。【设计意图：这两个环节是通过操作活动，让学生体会物体在同一标准下分类结果的一致性，不同标准下分类结果的多样性。后一个活动较之前一个难度增大，第一个活动只需学生把不同类的物体分开，掌握单一分类标准即可，而第二个活动则要把物体按不同标

10、准分类。因为分类标准较多，学生不易把握，为了突破这一难点，在教学中我首先引导学生观察课本39面“分铅笔”活动，留点空间，让学生从视觉上初步感知不同标准下的分类现象，渗透学习从不同的角度看待事物的思想方法，然后再让学生实际操作“分水果”活动。这样既让学生经历了发现“分类”方法的过程，而且让学生经历了探究分类方法的过程。一年级学生有自我为中心的特点，所以在“分水果”之前，我讲明操作要求，让学生们仔细倾听、分工合作，培养他们尊重别人、小组合作的精神。】（三）创设游戏，激活学生思维。师：下面我们一起来做个游戏来放松放松。请同学们注意听，并按照老师的要求去做。小朋友们请注意，请你按我的要求做：男孩请你站

11、起来，女孩请你站起来；高个子的男孩站起来，矮个子的男孩坐下，长头发的女孩坐下，短头发女孩坐下，穿凉鞋的小朋友跺跺脚，穿运动鞋的小朋友拍拍手。全班一起跺跺脚！师：小朋友们，你们能给我们刚才做的游戏取一个名字吗？叫什么游戏？生：分类游戏。师：我们分的是什么？生：分的是小朋友。师：我们是按什么分的？生：是按男女、高矮、头发长短、鞋的面料来分的。【设计意图：把数学知识与生活紧密结合起来，创设游戏情境，让学生在游戏活动中发现数学无处不在，既培养了学生思维的灵活性和敏捷性，也为接下来更好的学习提供了精神力量。】（四）看书质疑，形成共识。（要求学生看课本38、39页）四、体现层次，巩固提高师：瑶瑶看到我们同

12、学各个都很聪明，想出几道题来考考大家，你们敢不敢接受挑战。（1）圈一圈。课本练习六第1题，把同类的圈起来，再让学生说一说为什么要这样圈。（2）涂一涂。课本练习六第2题，学生把图中的所有汽车找出来，然后涂上自己喜欢的颜色。（3）找一找。课本练习六第3题，把每行中不同的物体找出来，完成后集体订正。（4）分一分。师：瑶瑶给大家带来一张她去旅游时拍的照片，你们能不能把这张照片上的东西分一分呢？（课件呈现图片）思考一下，你们能想出几种分类的方法？学生进行分类活动，讨论交流，全班反馈。生1：我们把它们分成动物和植物两类。生2：我们把它们分为会飞的、会跑会走的、不会动的三类。生3：我们把数量是两个的归为一类：两只鸟、两头鹿、两棵树；数量是三个的归为一类：三只猴子、三朵红花、三个蘑菇；数量是四的归为一类：四朵黄花、四只蜻蜓、四只松鼠；数量是五的归为一类：五只蝴蝶。师：谁听清楚他们的分类方法了？学生复述分类方法，教师通过大