人教版九年级化学下册饱和溶液和不饱和溶液(教学设计)

1、课题 2溶解度教学设计（第1 课时）一、教学目标（一）知识与技能1了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。2知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。3能举例说明结晶现象。（二）过程与方法1通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，2通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。（三）情感态度与价值观通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。二、教学重点饱和溶液的含义三、教学难点结晶的方法四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、蔗糖、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、50ml 烧杯、水槽、酒精灯、火柴五、教学过程环节教师活动学生

2、活动设计意图新课小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中学生聆听、思考，并且发表自创设情境，引入加了一勺糖，可是弟弟说不甜，小明让己的见解。从中发现问3 分弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解预习过的学生会回答：糖水饱题，激发学钟了，喝了一口水，很甜。弟弟还想让糖和了，不能继续溶解蔗糖了。生学习欲1分新课讲授25分钟水更甜点，于是又加了一勺糖，可是糖这个过程说明了物质不能无限望，同时也水没有变得更甜，这是怎么回事？这个制在水中溶解。能检查学生过程说明了什么？怎么让没有溶解的继续向糖水中加水，能使没有预习情况。糖溶解呢？溶解的蔗糖溶解。首先肯定学生的回答，然后让学生利用学生小组内分工合作，进行实实验台上

3、所给的器材，完成下面实验：验，并在实验过程中交流。1分别向 3 个盛有 20ml 水的烧杯中加实验结束后， 总结出以下结论：让学生在实入食盐、蔗糖、硝酸钾，直至有固体剩1物质在水中不能无限制的溶验中体验到余。解。探究的乐2设计方案让未溶解的固体溶解。2不同物质在水中溶解能力不趣，在实验3 固体溶解之后继续加入这种物质，同。中发现饱和观察是否溶解，若溶解继续加入使溶液3加水或者升高温度可以使未溶液和不饱再次达到饱和。溶解的物质溶解。和溶液之间4 向得到的饱和溶液中加入其它的固4加水越多， 溶解的物质越多。的转化方体，观察是否溶解。温度越高，溶解的物质越多。法，在交流学生实验时教师巡视、指导和学生

4、交温度不同，物质的溶解能力不中共同提流。同。高。实验结束后，引导学生总结通过实验得5饱和溶液能溶解其他的溶到的结论。质。讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义，强学生聆听、理解饱和溶液的含培养学生从调“一定温度” 和“在一定量的溶剂里”。 义，讨论交流饱和溶液和不饱实验得出结引导学生根据刚才的实验总结饱和溶和溶液之间的转化。论，从而树液和不饱和溶液之间的相互转化。得出不饱和溶液通过加溶质、降温立严谨的科如下关系。可以转化成饱和溶液，饱和溶学意识。培液可以通过加水或者升高温度养语言表达转化为不饱和溶液。能力。实验后学生回答观察到有晶体实验 5将三个烧杯放入盛有冷水的水析出，而且蔗糖和硝酸钾析出在实验中发

5、槽中，观察现象。老师巡视、指导学生的晶体较多。现问题，并观察实验现象，与学生交流。解释原因：饱和溶液温度降低通过交流能讲解结晶的方法之一冷却热饱和了，原来溶解的溶质不能再溶解释这些现溶液（降温结晶）。引导学生分析冷却解了，所以就会析出晶体。象，从而完接近饱和的溶液，析出晶体的过程中溶有晶体析出，说明溶液已经达善化学知液的状态。到饱和，说明冷却不饱和溶液识。可以使溶液达到饱和。引导学生根据生活经验，思考还可以用根据海水晒盐、被汗水浸湿的利用化学知什么方法得到晶体。衬衣晾干后，衣服上会有“云识解释生活讲解结晶方法之二蒸发结晶。引导彩”出现等生活常识，可以得中的现象，学生分析海水晒盐过程中溶液的状态。知蒸发溶剂可以得到晶体。并完善知引导学生总结出饱和溶液和不饱和溶海水晒盐中，不饱和溶液变成识，体会到液相互转化的其他方法，并板书到黑板不饱和溶液，继续蒸发水分，化学就在我上。有晶体