【小课题结题报告】《初中数学“学困生”的个案研究》结题报告

1、初中数学“学困生”的个案研究结题报告初中数学“学困生”的个案研究课题于2020年1月10日经县进修学校评审委员会 评审通过，正式立项为县级教师小课题，从立项至今，我们深深感到这个课题非常符合我校 实际情况。随着“学困生”问题研究活动的深入开展，“学困生”被转化的比例逐渐加大， 学生的整体成绩稳中有升，更可喜的是这两年我校数学教学质量在全县的位置有所提高，也 让学校成为全县的家长越来越信任的省二级达标学校。经过课题组成员近一年的研究和实践, 积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现将结题如下：课题研究情况说明选题缘由:新课程从2013年在我县全面实施，要求教师在教学中关注每一位学生的发

2、展，关注每一 位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高, 社会环境的变化，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的学困生。要 想改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略进行研究。我校从2018年以 来中考成绩一直走下坡路，尤其是数学和英语，而我校初中部的人数乂是全县第二多，因此 我校教学成绩的好坏，直接影响了全县的成绩，影响着闽中教育强县实现的步伐，所以如何 提高我校的整体成绩成为我校师生的首要任务，也是教育主管部门的关注点，要想提高学生 的整体成绩，关键是看中下生的成绩，尤其是学困生，由于学困生数学基础知识不扎实，知 识点存

3、在较多的缺漏，学习的方法有待于进一步的改善，家校联系有待于进一步的提高；我 校乂属于城乡结合部，外来人口比较多，尤其是工业园区，生源来自全国各地，家庭背景， 家长素质各不相同，因此我们有必要对不同类型的数学学困生进行个案分析，为提高学困生 的学习成绩学习提供强有力的保障。意义:本课题通过个案研究，帮助学困生找出学习困难的原因和背景，然后通过有针对性的策 略与方法，提高学困生学习数学的兴趣，针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减 少新的学困生的出现，从而提高教学质量。通过本课题的研究为本校乃至全县的学困生的转 化工作，起到引领作用，对于我校提高数学成绩起到促进作用，为完成新课标提出的义务教

4、 育阶段，每个学生在数学学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得数学理解的同时，在 思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐 地发展，开拓新的思路。通过本课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂 教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的: “数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、 思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动 活泼地、主动地、富有个性地学习J 使教师数学课堂教学变得更加有效、和谐。概念的界定：数学学困生是指智力

5、与感官都是正常，但数学学习效果不高，质量检测成绩不理想，达 不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常.完成学习任务有困难 的学生。义务教育阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存 在着一定的困难，月考和全县的质量检测中成绩大约在班级后四分之一范围内，学习成绩难 以达到新课程标准的要求。具体表现在对数学概念不能正确理解，运算经常出，、记忆知识 的时间不长，容易忘记、思维条理不清，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更 谈不上创造性地解决问题，在学习数学的方法有待于改进，态度上、行为上也存在较大的问 题。在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点：学

6、习困难学生不是通常意义上的差生， 不是残疾学生，也不是弱智学生。同类课题的研究现状：国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作 中发现了词盲现象；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究学困 生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自 我概念的消极，布鲁姆信为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰 当的教学方法等因素造成的。在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在改革开放 以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或 分析型

7、研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的 角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差 生概念的内涵，并提出相应的教学方略。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学困生 的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我 国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学困生成功地迈入社会。为此, 我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的 干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前

8、4 .做好师生的恳谈会。课题组于半期考后与学期初召开两次“学困生”与课题组的恳谈 会，通过教师和学生的交流互动，总结一些好的经验和方法，也提出了一些困惑与不同的看 法，都是后期研究的宝贵财富。5 .做好材料的收集与整理工作.做好问卷调查的收集与整理，并根据调查结果进行成因分析，为个案研究提供依据；认 真备好课课题体验课，并写好课题体验课的反思，每个课题组成员至少一次；做好校际观摩 课的记录，尤其是五中片区活动和三明市第二片区活动同课异构观摩与记录，关注每位设计 者如何关注“学困生”；做好课题理论学习的自学笔记与反思；写好有关课题的个案分析和 论文。第三阶段（2020. 12）1 .收集和整理各

9、种材料；2 .撰写小课题结题报告。目标达成情况L科研目标我校实施科研兴校，科研强校战略。依据学校实际，针对我校“学困生”的现状进行研 究与转化，理论与实践相结合，探索出一条适合尤溪五中生源现状的全面提高学生数学成绩 的新思路、新方法，为后续研究奠定基础。3 .教学目标针对“学困生”个体差异，因材施教，使他们体验到成功的喜悦，以成功的心态面向学 习，塑造他们美好，向上的心灵，培养他们健康的心理状态，高尚的道德情操，提高他们的 数学成绩，由厌学向好学转变，由要我学向我要学转变。4 .培养目标更新了教师观念，坚持教育以人为本，面向全体，培训出一支素质高，责任心强，业 务水平过硬的数学教师队伍。以研究

10、“学困生”的个案为突破口，牵动课堂教学改革，转变科研方式，为培养科研 型教师奠定基础。一切为了孩子，为了一切孩子。全面提高尤溪五中学生的个人素质与数学教学成绩做 好准备。主要成果与实用价值1 .小课题研究中的成功做法。经过一年的小课题研究，尤其对数学“学困生”的问卷调查，分析，实践我们发现： 心里健康比考试成绩更为重要，心理健康教育是成功转化“学困生”的内因。作为一名研究 教师，必须要有察言观色的本领，对“学困生”的心里矛盾能灵敏而准确的把握住，并结合 其心理变化能及时给予心理帮助或干预，排除心理障碍，从而让个案研究对象喜欢老师，喜 欢数学，达到“亲其师、信其道”的效果，最终一定会提高数学成绩

11、。找到兴趣点，兴趣 是成功转化“学困生”的外因。“学困生”在教育过程中易出现反复现象，如何避免呢？我 们研究中感到兴趣是最好的老师。我们采用多种多样的方法来激发学生的学习兴趣，比如多 表扬鼓励闪光处，多开展活动课，探究课提高学习兴趣，多进行家校联系，多用期待性的语 言，让他们找回自信，看到希望。2 .小课题对数学课堂教学有指导性作用。“学困生”的产生于自身学习方式与习惯、心理障碍有重要关联，这些因素一般是家庭 及社会的不良因素影响造成的。在转化过程中，我们通过问卷调查，分析学困成因，针对其 心理矛盾做思想教育，情真意切，让他感觉到老师真心是想帮助他，从而逐渐消除其戒备心 理，拉近实研究者与个案

12、对象的心理距离；同时不断发现研究对象的点滴进步，多表扬，渐 渐树立其信心，“给点儿阳光，他就会灿烂”，这就是研究中教师成就感的体现之处。其次, 强化勤奋点，激化兴趣点。我校在城乡结合部，“学困生”有共同特点一一懒情或者留守儿 童，我们在研究中感悟到，要想比较成功的转化“学困生”，教师必须要时时强化他们的勤 奋点，激发他们的兴趣点。只有这样，转化才会较有成效，所以，结合我校“学困生”实际, 抓住他们的心理矛盾给予阳光雨露；强化他们的学习动力，教以持之以恒；激化他们的兴趣 点，让他们感受成功的喜悦。这既是我们一年来研究工作中的最大感悟，也是今后在我校开 展数学“学困生”问题的研究与转化研究的可借鉴

13、、值推广的做法，对指导我们今后的实践 很有意义。3 .提升了教师的自身素养，提高了教师的实践能力。在初中数学学困生的个案研究小课题研究，让我们在教学中增加了研究针对性。随 着小课题研究的不断深入，我们查阅了许多资源，填补了我们的理论的不足，遇到不同的研 究对象，教师们会对症下药而不会束手无策了。在研究中我们不断反思，总结有效做法，交 流中实现资源的共享，在教师中形成宣传与辐射，我们把有的个案分析写成小论文还他一 片晴朗的天空，便于大家共享，也针对研究中遇到的困惑写成论文实施好“以学定教” 的两点认识，与大家共同研讨。4 .“学困生”的数学成绩有所进步。通过小课题活动的开展，我们也不断规范了自己

14、的教育行为，对研究对象实行跟踪式教 育，提高教育与转化的时效性。一年来，“学困生”的转化呈现出较好的势头：学生厌学现 象减少了，上课更认真了，教室能呆的住了，也更爱学习了；家长们也更注重孩子的成绩了, 也更讲究教育的方式方法，陪孩子的时间更多了；有针对性的研究，也有利于教师精准备课, 选择合适的教学方法和难度适中的课堂内容，更加关注“学困生”的学习状况，想尽方法提 高“学困生”的数学成绩，因此初中数学“学困生”个案研究这一小课题非常适合我校 实际情况。5 .学校的数学教学质量在研究中不断提升。我们学校的地理位置及生源现状非常特殊，位置属于城乡结合部，生源来自全县各地， 参差不齐。让我们面临一个

15、严峻的现实：学生的整体素质偏低，问题家庭，留守儿童多。而 且我校是省二级达标校，办学要继续，学校要发展，就必须要改变现实，要改变现状，必须 要靠科研强校，科研立校，才会全面提高学生素养与教育教学成绩。随着小课题研究活动的 深入开展，“学困生”被转化的比例逐渐加大，学生的整体成绩稳中有升，更可喜的是这两 年我校数学教学质量在全县的位置有所提高，也让全县的家长越来越信任的省二级达标学校。尚存的主要问题和后续研究思路1 .小课题研究过程中，教师具体转化工作做了许多，也取得一定的成效，但在过程性材 料累积方面欠缺，不注意材料的收集与归类。2 .由于经验不足，研究的时间性短，研究过程有随意性，缺少准确的

16、研究对比数据，进 行定量和定性分析，为研究成果的可靠性留下隐患。3 .研究小课题的理论水准不够，碰到一些棘手的问题，没有强大的理论支撑，难以服众; 今后加强理论学习，认真学习科研理论、新课程理论，多学习心理学和教育学，积极投身新 课程实践，探索走减负高效的教学之路的途径和办法。4 .小课题研究的操作水平还有待于提高。虽然研究过几个小课题，完成的总体不够完美, 在研究过程中还存在许多问题，比如由于教学任务的繁重和学校对学生考试成绩的高要求， 这在一定的程度上影响我们对“学困生”的眷顾。缺少学习的机会和专家指导也是研究进程 受阻的原因之一。5 .路漫漫其修远兮，一年的课题研究过于短暂，“学困生”的话题对于教育者来说只有 起点没有终点，就要求我们教师前赴后