《金色的脚印》教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考金色的脚印教学设计金色的脚印教学设计【教学目标】1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真 实写具体的。【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写 具体的。【教学准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。【课时安排】1课时。【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸

2、是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对2 4课的预习，狐狸又给你留下了什么样 的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解 故事大意，弁勾画出重要提示。2、汇报初读情况：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。预设提纲：1、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什 么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2、交流读后的感受。说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助

3、救狐狸？课文结尾 及题目有什么含义？3、解决同学提出的问题。4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真 实写具体的。评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地 学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。三、自主探究，讨论交流1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可 与小组同学交流。2、集体讨论交流：狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深 入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌 颂爱的伟大。）狐

4、狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进 行探讨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的 脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或 值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又 开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依 的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的 珍重与爱护。3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时, 它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感 情时，一点也不亚于人类

5、对人类流露的感情，而这份感情更让人 感动和珍惜。456评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生 概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导 学生体会。四、课外延伸，升华主题1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱 尔沙；昆索泼的猴子学校）2、课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段。课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的 空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太 郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被 救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能

6、把它 写具体吗？评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高 学生写作能力的一个有效的途径。【评与思】整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导 学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提 供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学 生们的学习呈现百花盛开之势。 所以，老师们要相信学生的能力, 大胆放手，让学生成为学习真正的主人。金色的脚印教学设计湖南省长沙市芙蓉区蓉园小学汪迎宾【教学目标】1、认识本课生字，理解生字新词。2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。4、感受动物间的亲情，体会到我的善良，

7、从而受到同情弱 者和保护野生动物、保护生态环境的教育。【教学重点】老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。【教学难点】狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？【教学时间】一课时。【教学准备】教学课件。【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐 狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸会有新的认识。板书：2 4、金色的脚印二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。2、小组讨论，汇报自学所得。3、说说自己读不懂的地方。三、深

8、入探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有 什么含义？ ”4、汇报探究结果。四、总结拓展1、朗读全文弁交流收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教学设计456湖南省长沙市芙蓉区燕山小学喻旭阳【教学目标】1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真 实写具体的。【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与其他生命互爱互

9、助，和睦相处。【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写 具体的。【教学准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。【课时安排】1课时。【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一 种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对2 4课的预习，狐狸又给你留下了什么样 的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我 们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解 故事大意，弁勾画出重要提示。2、汇报初读情况

10、：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。预设提纲：1、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什 么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2、交流读后的感受。说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾 及题目有什么含义？3、解决同学提出的问题。4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真 实写具体的。三、自主探究，讨论交流1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可 与小组同学交流。2、集体讨论交流：狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营

11、救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的 脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或 值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又 开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依 的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的 珍重与爱护。3、教师小结：动物是可爱的

12、，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时, 它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感 情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人 感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱 尔沙；昆索泼的猴子学校）4562、课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段。课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的 空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太 郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被 救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，

13、能把它 写具体吗？金色的脚印教学设计广东省广州市越秀区雅荷塘小学吴秋琳【教学内容说明】金色的脚印是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章 以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事， 赞美了人与动物之间相互信任， 相互帮助，和谐相处的美好关系， 也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪 下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家 园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很 喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上， 课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间 的感

14、情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰 恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难 点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导 学生自读自悟，弁捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进 行对话。【教学设计思路和特点】在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读 活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的 组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生 充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。【教学目标】1、认识本课6个生字。2、能有感情地朗读课文。3、体

15、会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他 生命互爱互助，和谐相处。【教学重点、难点】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他 生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、交流：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流 对狐狸的印象。）2、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐 狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印（生：齐读课题。）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里 闪现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟1、过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要 解

16、决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读 书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。2、生自由读书，勾画。3、生自由汇报、交流。4、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联 系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？三、精读体会，自主汇报1、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我 知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。 你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味 那些使你感动的地方，想想为什么感动？4562、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读 自研。3、自主汇报：先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读

17、结合课文 的语句来学习。老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸） 体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之 间相互帮助，相互依恋的和谐关系。4、小结，感情升华：学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）5、启发理解课题“金色的脚印”的含义。四、总结、课外延伸1、总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构 成了一个感人的故事。人与自然就是

18、应该和谐相处，只有这样才 能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！2、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐 相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。3、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印教学设计重庆市渝北区天堡寨小学李永强【教学目标】1、训练学生自读感知弁简述大意。2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受 父母对自己的关怀、爱护。4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。【教学重点】理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。【教学难点】课文为什么要以“金色的脚印为题” o【教学方法】启发谈话。【学习方法】自读感悟、讨论、汇报交流。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题： 金色的脚印。2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知1、自