浅谈减负背景下提高小学低年级语文教学质量

1、浅谈减负背景下提高小学低年级语文教学质量 周至县司竹镇中心学校 王利利内容概要：今教育的主题是素质教育,减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么,语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢?现就如何提高小学低年级语文教学质量谈谈几点看法：1、提高学生学习兴趣；2、提高学生识字效率；3、教师做到“两还，三能”(两还：把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。三能：能因材施教，能充分利用教材，能及时批改作业。)4、重感悟；5、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面。主题词：提高 兴趣 效率 “两还，三能” 感悟 鼓励 拓展今教育的主题是素质教育,减负是实施素质教育的前提

2、。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么,语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢?现就如何提高小学低年级语文教学质量谈谈几点看法：一、提高学生学习兴趣。低年级学生年龄小，学习全凭兴趣，要提高学生的学习兴趣，可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，我们教师要切

3、记不能过多指责，这样会打击他们的积极性，使他们产生厌学情绪。我们一定要重视激励性评价在教育教学中的重要作用。特别是低年级学生更是要多表扬，多鼓励。二、提高学生识字效率。识字教学，是语文教学的基础。有效提高识字教学的效率，增加农村低段学生的识字量，才能为他们以后的阅读教学、写作教学打好坚实基础，为以后学习其他学科打好基础。在低年级语文教学中我们要教会学生能借助拼音读准字音，利用学过的独体字组成合体字认清字形。在学生掌握了一定生字时，要引导学生自己去归类：原来以“扌”为偏旁的，比如“拍、打、抢、拉、抱”,多数词语都同“手”（或者人的动作）有关。这样一来，学生掌握了方法，就等于是拿到了一把认字的“金

4、钥匙”，就能够顺利地打开识字的大门，就等于“举一反三”“触类旁通”“事半功倍”，最终可以有效增加低段学生的识字量。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐，达到了提高识字效率的目的。三、教师做到“两还，三能”。1、把时间还给学生。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句等练习）；学生懂的，教师坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，

5、能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质2把学习的主动权还给学生。如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读悟回”的学习过程。指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，这样，语文的学习就会变得积极、主动、有效。3.能因材施教。教学要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内

6、容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。4、能充分利用教材。例如：识字教学，我们就可以充分利用低年级语文教材在识字编排上采取儿童喜闻乐见的形式韵语（如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等）这一特点，在学文中激发学生自学兴趣。 5、能及时批改作业。教师及时批改作业，才能及时发现问题让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。四、重感悟。学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。五、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面。语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果