【精选】数学求商近似数教学反思(共5篇)

1、【精选】数学求商近似数教学反思（共5篇）教学反思1商的近似数是堂新授课。但是我们已经学过积的近似数，于 是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。1、问题的生成是学生亲身经历的，而不是教师提供的。当学生在计算40 60的时候，碰到了一种现象“除不尽”。这在 以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成 了问题。这是其自己发现的，很自然便会产生一种自己尝试解决的迫 切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理基础。2、解决问题策略的多样性，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教 师没有提供解决问题的统一方

2、法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整 个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验 去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。当然，也出 现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况。但无论怎样，这是学 生经过了一番思考后产生的一些想法，也是真正意义上的“解决问题 策略的多样性”的典型表现。3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样 也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学 生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样"、“我的方法到底有 没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。总的看

3、来，我在本 节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了 学生在问题生成和解决过程中的主体作用，收到了良好的效果。教学反思2求商的'近似数在学习小数除以整数，小数除以小数的知识教 学的，它是一节计算课，求商的近似数教学反思。本课是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对 于这两个知识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课 的知识。但是，“求商的近似值”这节课的内容虽然简单，但比较枯 燥，学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不 熟练，计算常出错。这节课我从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使 数学课充满生活气息。激发学生学习又能感受到学习

4、的快乐。课一开始，我从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题, 营造一种有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其积极 主动地学习，教学反思求商的近似数教学反思。同时体现了数学 来源于生活。教师出示（爸爸给王鹏新买了 1筒羽毛球。一筒羽毛球 是12个，这筒羽毛球是19. 4元，买一个大约要多少钱？）要求根列 式计算.当学生除到不尽时.师问你认为应该保留几位小数？除到被 除数的哪一位？学生计算后交流解题思路。教师问“实际计算钱数时, 通常只算到分'，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？让学生想一想：“怎样求商的近似值？ ”（首先要看题目的要求, 应该保留几位小数；其次，求商时

5、，要比需要保留的小数位数多除出 一位，然后再“四舍五入”求出商的近似数。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部 分学生还是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小 数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出 错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，提高学生计算的正确率教学反思3四年级上册数学用“四舍五入”法求近似数一课的教学内容 是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教 学难点是能用“四舍五入”法求一个数的近似数，这课的内容的学习 将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习

6、兴 趣在新课的开始我提出这样一个问题：“同学们，你们知道我们学校 共有多少人口吗？先估计一下吧。”激发学生探究问题的兴趣，让学 生利用生活经验认识近似数，再通过班级人数这样一个准确的数字与近似数对比，进一步增进学生对近似数的理解，认识到生活中常用近 似数表示数的必要性，从而激发学生的学习兴趣。（二）利用迁移、类推方法获取新知，沟通新旧知识联系。在学生已有知识经验中，学生对于四舍五入法并不感到陌生，已 经知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位进1,但是不能完整 给予表述，而这节课的内容实际上就是让学生明确四舍五入法的具体 含义，并根据具体的要求利用四舍五入法来求近似数。在这节课中四 舍五入法

7、并不是教学的难点，难点在于理解“省略万后面的尾数”这 个具体要求上，这是因为以往经验没有涉及“尾数”的概念，所以学 生会产生理解上的不足。因此我在教学中，我通过复习求万以内的近 似数引入，让学生回忆“四舍五入”的意义，三年级时已经学习过省略百（或十）位后面的数或者是估算整百 （或十）数，所以我就先让学生试着完成以下几个复习题：574 （省略十位后的尾数求近似数）782 （省略百位后的尾数求近 似数）2659 （省略千位后的尾数求近似数）让学生复习万以内的数的 求近似数的方法：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法, 如果下一位不满5就舍去，改写成0,如果下一位满5就要向前一位进 “1”

8、,再把尾数舍去，改写成0,求出近似数。为接下来的求亿以内 数的近似数打好基础。接着让学生观察例7,指名读题，理解“大约是多少万千米”，让 学生理解：其实就是省略这个数万位后面的尾数求近似数，再让学生 试着独立解答并板演。在学生板演过程中，让学生说说自己是怎么想 的？说出：省略万位后的尾数，只要看千位上的数，然后根据“四舍 五入”法求出近似数。又引导学生结合上一课所学知识将求出的整万 近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思考理解为何前面是“七” 而后面是用“二”：因为第一步求出的是近似数，要用“能”，而后面 是直接把这个近似数改写成用“万'作单位，没有改就变它的大小， 所以要用“二”

9、。最后通过13页的“做一做”的练习加强巩固，在这题中分别是省 略百位、千位和万位后的尾数求近似数，共把学生平均分成三组，让 学生进一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法, 如果下一位不满5就舍去，改写成0,如果下一位满5就要向前一位进 “1”，再把尾数舍去，改写成0,求出近似数。这节课，因为利用了新旧知识的迁移，类推，学生对省略万位后 的尾数这个方法掌握起来还是很轻松的，不足之处是让学生说得太少 了，要让学生多说说为什么是这样求的，根据是什么，这样对于学生 理解四舍五入法会更有帮助，今后还要加以改进。教学反思4本节课的教学目标是：使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值 的方法，它

10、的知识基础是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个 基础上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比需要保留的小数位 数多一位，再四舍五入即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个 新点，然后再围绕新点进行练习就能使学生掌握本节课的目标，也就 是所说的“以旧带新”。我将例题讲练的时间进行了压缩，这样节省了大量的时间进行后 面的巩固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题, 在学生进行解答时，其实也是在巩固所学知识。通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，教师的每一句话, 所出示的每一道例题都应该让学生有所体会、有所得，这就需要教师 在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的

11、意图为 止。同时，只是读懂还不够，教师还要善于组织课堂的结构，能够使 学生按照思维的过程进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话, 说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正 好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。教学反思51、创设了轻松，民主的课堂氛例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗？ ”的开放问题，导引着学生建立 条件与条件间的联系，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了 学生收集、处理信息的水平。素质教育也可以说是学生主体教育，要 求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中, 学生的积极有效

12、参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保 证和有效途径。2、设计了生活化，学以致用的练习。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学 知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数 学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此， 在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求 商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。使学生亲历了 “做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学 习数学的快乐。3、组织了自由探索，合作交流的方式。自由探索与合作交流是数学新课标中提出的学生学习数学的 重要方式。教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中， 学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实 施中的每一个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提多 次设计了让学生自主探索，合作交流的时间与空间。通过学生和谐有 效地互动，强化学生的