水在冷却散热过程中温度变化规律的探究

1、水在冷却散热过程中温度变化规律的探究庙镇小学 周兴一、教学目标1知识与技能（1）知道开水散热现象及其规律这一科学知识。促进学生的全面发展和个性发展。（2）理解开水散热产生的条件，使学生获得对科学探究本质的理解。（3）培养学生的实验技能，学到一点探究技能，培养学生的创新精神和实践能力。2过程与方法（1）体会科学探索的过程特征（2）领悟科学思维方法（3）培养学生自觉的问题意识，主动的探究意识和科学严谨的实验意识。（4）在探究过程中培养学生思维能力和问题解决能力，使学生的科学精神、科学态度和科学方法得到熏陶。（5）培养学生善于提出问题、学会收集有关资料和事实、提出猜想或假设、对假设进行实验验证和推理

2、、发现规律得出结论。3情感、态度和价值观（1）感受勇于探索身边学问的科学精神（2）通过对 “开水散热”的讨究，感悟“处处留意皆学问” （3）联系节约用电内容，勤俭节约教育。（4）培养学生学会合作与交流，帮助学生形成健康的心理，培养学生健全的人格和高尚的情操（5）培养科学态度、科学道德和对社会的责任心和使命感。（6）培养学生形成自觉的探究方法，形成自觉的对社会、对自然、对生活的科学认识，使学生获得对社会、自然和生活的亲身体验与真情实感。二、内容分析但由于本实验较费时，实验效果又不好把握，大量的时间用在了等待，小学生难以有效利用时间。所以从学生的生活实际入手，运用自主探究性教学方法，让学生通过主动

3、探索的方式研究实际问题，将抽象的知识具体化，会有效地突破难点，更好的实现教学目标。三、教学设计思想教学过程的设计，一是围绕学习任务和探究目标，以现代教育理论为依据，引入新的探究性教学模式，关注学生思维和创造能力的培养。二是在课堂教学环境中，以问题为导向，设置具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题激发学生的探究动机，并通过发放学习任务单，设置开放的课堂（教学方法和教学内容的开放），实现师生、生生交互学习方式。四、学法指导1、通过情景、探索、学习、交流与协作学习、“学习任务单”的反馈评价等方式，使学生学会监控自己的学习过程,培养学生的学习能力。2、在问题引导下，使学生学会主动探究、自主参与、与他

4、人合作、交流和分享。3、培养学生创新精神、创新能力和实践能力。五、教学步骤教学过程荧屏出示：宣传教育水是生命的源泉！水是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一！人的生命一刻也离不开水！在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的！淡水有限，请节约用水！（一）、准备阶段：A、创设教学情景，探究问题的形成教师演示：准备一杯凉开水。老师小喝一口，师问：这是什么？自答：这是一杯凉开水。再当场倒一杯热开水。问：1、分别出示并且问，这是什么？自答:这是一杯热开水2、现在它们有什么不同？教师做喝水的动作-不能喝!太烫了! 不管学生怎么回答，往下问。一杯是凉开水,一杯是热开水. 3

5、、1分钟后它们会不会一样？ 4、2分钟后它们会不会一样？ 5、3分钟后它们会不会一样？ 6、5、10、20、30分钟后，它们会不会一样？ 7、一小时后它们会不会一样？8、三小时后它们会不会一样？9、十小时后它们会不会一样?10、一天后它们会不会一样?师：到底需要多少时间他们才一样，我老师也不知道不管怎么样，有一点我们可以肯定：如果放在这里,经过一定的时间后，它们肯定会一样，热开水会变成凉开水,而凉开水还是凉开水、现在来研究一下,热开水变成凉开水这一事情.你已经知道那些经验？你还想知道那些知识?(比如说：怎么样才能让这个凉开水凉地快一些等温度下降过程中会怎么样。)老师要看看那一组同学知道的最多，

6、那一组同学想的最多请大家分成四人前后小组交流讨论一下、汇报与评价：水多一点会凉地慢一些，水少一些会凉地快一些，用电风扇吹会凉地快一些，把杯子放在冷水里也会凉地快一些，夏天凉地慢一些，冬天凉地快一些。； 在这个过程中有好多知识希望同学们以后多观察，多留心，多思索、如果你要知道一个知识,或一件事情,你有那些解决的方法和途径?向同学、向家长、向老师、咨询有关部门询问、查阅有关书籍、浏览网上有关信息。*还有很重要的一条,就是用实验的办法来证实它.要知道我们现在学习的所有知识都是我们的前辈在实践得来的.所以用实验的办法,是获得知识的重要途径!、实验前的猜测：老师有一个问题：假如这个水的温度从90度退到4

7、0度，用了50分钟。那么是不是一分钟降低一度？温度均匀地降低还是先快后慢，还是先慢后快，再或则一会儿快，一会儿慢。这一个变化过程有什么特点？温度降低过程可能有五种情况；温度均匀地降低温度降低时先快后慢温度降低时先慢后快温度降低时一会儿快，一会儿慢，没有规律说不出的其他情况那么到底怎么样的，今天我们就针对这个问题，做一个实验出示课题：水在冷却散热过程中温度变化规律的探究（二）相关知识调集阶段：帮助学生回忆总结已经知道的知识（这次探究活动用的上的）折线统计表的绘制温度计的认读（三）实验部分实验目的：通过实验和观察得出：开水在冷却散热过程中的规律2实验材料：计时表、热水瓶、印有空白表格的纸、印有空白

8、二维坐标系的纸各一个，温度计、烧杯预先放置好。学生只要看不要动，这样才比较安全3实验要求： 温度计由组长一人拿，看，读其他人不得随便碰摸组长安排一个人记录和填写表格，一个人绘制折线统计图一个人看时间其他同学仔细观察，积极思索，协助完成实验活动测量时每隔分半钟记录一次第一次一定要看的快，马上记录4实验开始，收集和处理数据：有组长观察并读出，有专人负责记录，有专人负责绘制好折线统计图5结果和解释各小组学生经过实验和数据分析，在小组全体人员讨论后得出结论。（四）交流和评价小组汇报每人填写评价表（五）总结：同学们,热开水会变成凉开水,就怎么一件事情也有很多的学问正所谓处处留意皆学问水的温度随时间变化的

9、折线统计图度100908070605040302010开始一分半三分钟四分半六分钟七分半九分钟十分半十二分十三半制表人 ： 制表日期： 温度降低过程可能有五种情况温度均匀地降低温度降低时先快后慢温度降低时先慢后快温度降低时一会儿快，一会儿慢，没有规律说不出的其他情况我们小组经过实验得到的结果是：（）温度测量记录表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次温度备用 测试人： 记录人： 日 期： 温度测量记录表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次温度备用 测试人： 记录人： 日 期： 庙镇小学学生探究型课程学习评价表年级班级姓名自评互评师评参与程度A

10、主动有浓厚的兴趣 B 能积极参与 C 能与大家一起玩探究能力A能 观察和思考事物 B 有一定的观察能力 C 只有看别人在做发现能力A 能发现和提出问题 B 有一定的发现问题的能力 C等别人发现了也知道了整理能力A 能收集和整理信息 B 有收集信息的能力 C等别人收集好了觉得很好合作精神A 能大胆表明自己的想法 B 有时能表明自己的想法C 能服从分工并完成任务 尚能服从分工 D能热心帮助别人 有时也能帮助别人我在这次活动中学会的本领自评、互评、师评的评价指标：优秀：良好：一般： 须努力：其他：在A、B、C、D 上面画圈庙镇小学学生探究型课程学习评价表年级班级姓名自评互评师评参与程度A 主动有浓厚的兴趣 B 能积极参与 C 能与大家一起玩探究能力A能 观察和思考事物 B 有一定的观察能力 C 只有看别人在做发现能力A 能发现和提出问题 B 有一定的发现问题的能力 C等别人发现了也知