14、再见了,亲人d

1、语文教案学 内 容14、再见了，亲人要素组合 平台互动课时数1课时教 学 目 标1 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、 大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。重 占 八、 难 占 八、体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读教 具/、学 具/、卡片、小黑板教 学 过 程（包括个性补充）设计意图及学习方式一、创设情境，引入课题1. 出示题目： 亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人） 谁是我们的亲人？2. 课文中的 亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指

2、朝鲜人民）这 句话离别的话是谁说的？3. 介绍时代背景：（1 ）展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话 介绍。（2 ）在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结 下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题， 生齐读）一一再见了，亲人！4. 课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为亲人”呢？ 一一激发学生读课文的兴趣。二、初读课文，整体感知1. 提出初读要求。（1 ）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到 生词多读两遍。（2 ）思考：课文中 亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2. 学生初读课文，

3、教师巡视，适时指导。3. 反馈、交流。（1 ）教师抽读生词，强调 妮”（nD、耗”（hdo）等生字读音。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。运用讲和听的要素，说说 亲人是什么意思。运用看的要素，让学生从 视觉上对时代背景有所 了解，激发学习兴趣。学生通过自学，学会生 字，理解词语的意思，培 养自学能力。4.速读课文。（1 ）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2 ）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46 ）。三、激情朗读，引发悬念1. 是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2.

4、汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3. 小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战 士离开祖国，离开家乡长达八年之久，归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望一一（齐读）列车啊，请开得慢些，4. 那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。五、布置作业1. 背诵46段，熟读13段。2. 抄写本课生字新词。通过感情朗读，感受朝鲜 人民对自愿军的情谊。板 书 设 计14、再见了，亲

5、人不疋亲人胜似亲人就疋亲人洗补衣服几夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花挖野菜失去双腿语文教案教 学 内 容14、再见了，亲人课型方式要素组合 平台互动课时数2课时教 学 目 标1 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、三 大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落， 3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成!4 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、摘录使自己感动的词句。的,从中受到国际主义的教育。感的作用。重 占 八、 难 占 八、教学本文的重点和难点应放在体会

6、中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教 具/、 学 具/、卡片、小黑板教 学 过 程（包括个性补充）设计意图及学习方式一、复习巩固，激情导课1. 志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背46段）2. 到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课， 我们将细细品味课文 13段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈 出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2、小组交流（师根据学生发言，相机出示句子）3、全班交流预设

7、：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住 冒”、穿”、顶”、送”等动词展开想象，体会大娘的真 情。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出什么事能比山还高比海还深”。 再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海 深的事例。4、教师点拨：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身； 为了亲人失双腿。出示句子：指出雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。让学生通过边读边画出 最让你感动的句子，圈出 你认为最重要的词语。并 细细体会体会 指导学生说说对这句话的理

8、解。 指导朗读，体会感情。（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1. 总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）2. 按以上学法，小组合作学习第二、三段。3. 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（1 ）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉 响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住 噩耗” 同归于尽”两个词品味。）（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人 民的友谊？（抓住 代价”一词，说说 代价”具体指什么？把反问句改 成陈述句，比较表达情感的不同。）（3 ）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点

9、？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）三、回归整体，感受亲人”1. 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？ 让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同 学可以站起来读。（感情朗读 13段）2. 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。同学们可以结合学过的课 文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用 第二人称来讲。3. 指名生讲志愿军战士的感人事迹。4. 填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付岀了很高的代价。两国人民用凝成了的情谊，因此两国人民不是胜似。5. 列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊， 请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。四、教师总结，并布置作业（1 ）背诵自己喜欢的段落。（2 ）收集有关抗美援朝中出现的感人故事，开个