创新机制,,推进教科研兴园

1、1创新机制,，推进“教科研兴园创新机制,，推进“教科研兴园”地处江汉平原腹地的应城市，享有膏都盐海之称的美誉。20XX年，成为首批3个湖北省学前教育示范（县）市之一。全市总人口68万人，公民办幼儿园50所，在园幼儿13000名，三年入园率92%,年入园率97%,省级示范幼儿园两 所，孝感市示范幼儿园2所， 孝感市一级以上幼儿园16所。 学前教育呈现出蓬 勃发展， 活力涌动的特点。建立制度，构筑教科研网络20XX年以来，市教育局成立了学前教育管理办公室、教研室配备了幼儿教 研员，并成立了中心教研组，建立健全幼儿园教研制度、开展幼儿园一日活动问 题研究，极大地促进了全市幼儿园内涵提升及幼儿教师的专

2、业化成长。建立制度，形成教科研兴园的机制。教科研兴园要制度作保证。应城市把教 科研兴园的思想写进全市学前教育三年行动计划学前教育十二五规划等纲 领性文件之中，总览全市幼儿园教科研兴园的工作部署。此外，教育局学前办 和教研室也先后出台了幼儿园教研制度幼儿园年度检查考评细则教科研 成果奖励细则等规章制度，从过程、方法、结果等层面对教科研兴园工作进行 引导、规范和激励。构筑网络，打造教科研兴园的阵地。市教育局成立了学前教育办公室，教研 室配备了专职幼教教研员。以幼教教研员为龙头，成立中心教研组。中心教研组 成员是来自全市按地域划分的东、西、南、北、城中、市直六个片区所辖幼儿园 的业务骨干，协助教研员

3、指导全市幼儿园业务活动的巡查和研究活动的开展。骨 干成员则是辖区幼儿园业务引导者、教科研指导者，骨干成员所在幼儿园成为片 区现场研究的主阵地。各幼儿园也以业务园长为龙头，教科研骨干为成员，成立 了教研组，经常性地开展说课、备课等教研活动。至此，全市幼儿园三级（中心 教研组-片区骨干成员-幼儿园教研组）教研网络构筑完成，成为实施教科研兴园 的前沿主阵地。培训教师，充实教科研兴园的大脑。积极组织教师参加学习，近五年先后派 出12批次，约600名教师远赴北京、上海、杭州等地学习。鼓励教师提高学历， 市教育局先后与湖北丄程学院、 中央电大应城分校合作， 专门为在岗幼师开办学 前教育专科班，大大提高了教

4、师学历达标率。园长、保育员实行持证上岗，一白 多名正副园长，三百2名保育员参加了岗前培训，获得合格证后，走上工作岗位。 此外，还在活动中锻炼培养教师。市教育局先后主办了幼儿教师团体才艺大赛、 教玩具制作比赛等大型活动，使一批教师迅速成长起来。规范教研流程，提升片区教研能力中心辐射。首先，山教研室幼教部牵头成立了幼儿园区域活动问题研究联盟，联盟成员主要来自中心教研组成员， 即各片区示范园和一级园的园长或业务园长。其次，根据幼儿园所在地域特点，我们将全市幼儿园划分成东、西、南、北、城 中、市直六个片区，联盟骨干成员分别担任各片区的教研组长。片区教研组长所 在的幼儿园作为片区现场研究的主阵地，依托示

5、范园和一级园的园内资源，山片 区教研组长定期主持研究活动，片区园长及幼儿教师共同参与现场活动研讨。问题收集。学期初山片区教研组长收集各园区域活动环境创设、材料投放、活动组织、教师指导、活动评价等个性问题，梳理各园片区迫切需要解决的共性 问题，参考幼教部教研员下园视导发现的问题，作为研究主题，并将其细化成一 学期的研究菜单，山各园认领菜单内容和自定研究时间，一学期一次在片区教研 组长召集下，园长、骨干教师共同前往开放园进行观摩与研讨，教研室幼教教研 员现场专业引领，负责把控区域活动问题研究方向和推介有价值的建议与研究方 法等。主题确定。研究活动要扎实有效地开展，选择合适的研讨内容是关键因素之 一

6、，但这乂恰恰是难度最大的一项工作。特别是处在民办园要发展、乡镇中心园 改扩建的档口，受设施、班额、师资等因素的制约，幼儿园区域活动面临的问题 就更突岀了。在确立研究内容时，我们特别注意了这儿个方面：是否是迫切需要 解决的问题，看幼儿园对研究内容的需要程度；是否是片区幼儿园普遍现象，看 该问题在常态活动中是否经常出现；是否有开展该内容研究的实力，看内容所涉 及到的专业知识储备和全体教师参与研究的积极性；是否能将研究成果回归于实 践，看研讨成果是否对幼儿园开展区域活动起指导作用。研讨模式。我们鼓励多种形式的研究，激活教师思维。一是现场观摩。即以 优秀教师的现场活动为引领，组织观摩、交流与分析，帮助

7、教师有效创设班级活 动区、科学投放和更新材料、高效组织和指导区域游戏活动等。二是案例分析。 即收集幼儿园区域活动中出现的一个或多个问题， 整理收集成文， 通过交流讨论, 解决实践中的问题。三是话题讨论。抛出一个区域活动中的某个话题，通过以点 带面的研讨交流，达到取3长补短，互相学习和借鉴的H的。四是小组研究。根据 研讨需要，将来自各个幼儿园的参研教师分成若干小组，如U标组、材料组、教 师组、幼儿组等等，制定小组研究方案，分解细化研究方法，展示小组研究的内 容或成果。五是经验分审。即参与研究的教师相互分享区域活动中的学习故事、 游戏案例、指导策略等，参研者相互发表听后感。蹲点指导。为确保每个片区

8、幼儿园区域活动问题研究的质量，我们充分发挥 教研室幼教部对研究活动的专业指导作用，幼教教研员釆用现场蹲点形式，对每 一次的研究活动实施“三段式”培训：一是研前指导，即片区教研组长预先写方 案，教研员对方案进行指导把关；二是研中参与，即教研员全程参与现场教研活 动，把控研讨方向；三是研后运用，山各园参研者把研讨获得的信息回馈给本园 教师，教研员对研究中达成的解决问题的方式与方法进行后续关注。同时，教研 员因为参与各个片区的教研活动，能够把各片区研究成果进行相互交流。丰富教研活动，提高保教水平城乡结对。发挥城市优质园在教科研上的人才资源优势，全市4所省、地示 范园与10所乡镇中心园结成教科研帮扶对

9、子。城市园经常下派老师送课到乡镇 园，与乡镇园老师一同探讨教学得失，乡镇园也经常上派教师跟岗教科研活动的 开展，学习城市园开展教科研活动的方法和经验。联片教研。以片区为单位开展教学研究活动，每学年五次以上。联片教研的 参与者为片区所辖幼儿园相关教师。 研究LI标聚焦幼儿园一日常规。 研究内容有 课例研讨、案例分析、话题讨论、反思与叙事等。教研员作为引领者，研前对片 区活动方案仔细把关，研中把控研讨方向，研后及时总结得失，进行推广。课题研究。鼓励幼儿园申报各级教科研课题，规定地市一级园以上单位必须 至少有一项科研课题，幼儿园集体评优要把有没有课题作为一个重要参考。近儿 年，全市幼儿园共完成省、地、市科研课题二十余项，其中幼教教研员华小卉主 持研究的省级课题幼儿園区域活动的创设及指导策略研究获得一等奖，二 十余篇教育叙事入选省教研室出版的幼儿教师易犯的150个错误一书，十多 篇专业论文被杂志发表，八十多篇论文在省、地竞赛中获奖，二十余人被评为各 级教科研先进个人、学科带头人。技能大赛。20XX年9月