信息技术教学案例

1、信息技术教学案例信息技术教学中的任务驱动教学法【摘要】任务驱动的教学方式已在广大小学信息技术课中广泛使用。实践证明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。结合自己在教学过程中的几个案例，浅谈一下任务驱动教学法给我带来的一些收获。【关键词】信息技术 任务驱动 任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学

2、到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。 任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作，完成任务就是“任务驱动”。在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成

3、任务也不等于“任务驱动”。任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。现阶段，任务驱动教学法已广泛应用到了信息技术的实际教学中，并且在实践中证明取得了良好的效果，因此作为一线的信息技术老师，我在这方面也做了些有益的尝试。【案例】本节课的设计使用的是任务驱动教学法。首先让学生了解现在网络上的信息越来越多了，在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过网络下载我们需要的软件，同学们有下载软件的经历吗？于是，同学们小组讨论下载的经历，我又问：同学们下载的过程中遇到过那些方面的问题？这些问题后来都解决了吗？

4、于是，我们又分析了下载过程中经常出现的问题。最后话题就停在了下载速度慢的问题上，我说：老师有一个很好的工具能够让下载的过程变快。于是，同学们就一下来了兴趣，问到底是什么秘密武器，要老师和大家分享，可想而知，我接下来的课自然进行的很顺利，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己上网搜索并下载工具软件迅雷或者是其他的下载工具。接下去学生就自己开始上机操作，并使用迅雷下载其他的他们需要的软件，同学们各自展示了自己下载的软件并和大家共同分享，我也会适时的告诉同学们某某同学已经使用迅雷下载了某某某软件，这样激励其他同学来快速的完成任务，不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”。最后，

5、一节课下来全班基本上都学会了下载工具软件的下载及使用。反思分析： 从这个案例中我得到了这样几点体会： （一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境。 因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我们在上课导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。（二）在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成以后的评价。在教学过程中，针对学生是否完成了对新知识的理

6、解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力及创新的能力要及时给予适当的评价，以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样则可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。（三）在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。 我认为任务的设计要具备以下四点： 1、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑绘画、文字处理、电子报刊等）。 2、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。 3、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。 4、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。 总之，通过教学实践，在运用了选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任