初中生英语阅读的能力培养的教授教养建议

1、初中生英语阅读的能力培养的教授教养建议    1构建学生阅读心理机制 从阅读调查结果显示，学生学习英语的积极性较高，但为什么阅读前有决心信念理解文章的学生只占37%，碰到难题读不下去的人占55%呢？追究其原因就在于学生学习英语的“功利心理严峻。85%以上的学生学习英语是为了应付中考。因而学生背着沉重的升学压力，他们认定“英语学不好考示范性高中就要受影响，这种压力来自家长、社会乃至学校。诚然，90%以上的学生表示为了“考示范性高中而学英语，这本身并不错，但题目在于一味的追求这样的目标并成为一种包袱或压力，英语学习就毫无乐趣而言，因而这种学习是苦役型的，好像

2、目标成了枷锁，从某种意义上讲，未能知足学生的正常心理需求，活跃的思维受到压抑，造成了教师吃力地教，学生被动地学，导致学生中两极分化严峻，说和写、读的能力严峻分离。在教授教养中，同学们时而反映：阅读理解有时做得好，有时做得糟，问他为什么？他会直接地说：我心情好时（不紧张，平静）做得很顺，心情不好就很难做好。 这充分说明，阅读不只是简朴地文字辨认，阅读过程并不是简朴的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的心理变化过程，在整个过程中读者自始自终应处于积极主动的状态，即：有阅读的欲望，有决心信念获得正确的文字信息，一句话，要有浓厚的阅读爱好。 2.即时阅读与两遍阅读相结合的策略 首先，念

3、头是驱使人们流动的一种气力，要想激发学生的阅读爱好，引发对阅读材料的阅读念头枢纽要选择好阅读材料。当阅读材料符合他们的要求时，阅15读会给他们带来知足感，阅读的爱好就浓厚；反之心生厌倦，甚至产生反感。在阅读前，笔者就通过访谈的形式对学生喜欢阅读什么样的书籍和报刊进行摸底。语言真实隧道、难易程度适当、文体题材丰硕且兼顾趣味性和时尚性是初中学生对阅读材料的要求。报刊杂志内容时尚，也很受学生欢迎。笔者在教授教养中选择了一些有一定难度，略高于学生实际水平，但又贴近学生糊口，和课文有一定联系的阅读材料，这都极大地激发学生的阅读爱好，引发学生的阅读念头。这些材料题材广泛（内容包括社会科学、天然科学、生命科

4、学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文柔美、观点新奇、幽默诙谐。学生不仅学到了英语语言知识，进步了阅读水平，而且还获得了很多其它方面的知识。同时，也可以让学生自已找阅读材料，施展其主观能动性，学生实在对这一任务是很兴奋愿意完成的。如在Gofor itBook3 Unit 9 When was she born?这一单元结束后，笔者就组织学生找了她们感爱好的人的生平的短文，一般情况下男生会找关于闻名的体育运动员的文章，女生会找有关歌星、影星的内容的文章，然后在班上大祖传阅，这种自 由轻松的阅读任务没有任何的压力，阅读的目的在于培养爱好、形成语感、扩大视野、不乱词汇保有量。当读完一篇后，要求学生最好

5、掩卷而思，默想一下这篇短文都讲了什么内容，你明白了什么，让文章以整篇的形式浮现在自己脑海中，这种带理解性的自主阅读，对于培养学生阅读习惯及能力的有显著作用，能不断激发学生的阅读爱好，也使阅读成为学生获得信息的主要途径。 其次，以学生为主体的阅读教授教养模式，在课堂上增加学生流动的比例，给学生充分的语言学习与实践的机会。笔者从学生的爱好出发，组织形式多样的语言交际流动。在阅读练习中，笔者使用即时阅读，每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在划定的时间内读完全文，然后回答题目。学生在阅读过程中，难免会碰到生词，但因为时间的限制，不容许他们查字典，他们只得根据上下文来预测生词的含义。这样久而

6、久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也进步了；在学生快速扫读完阅读材料后老师常给出一些“YesNo”题目，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些题目都浅显易答,减少了学习时产生的“焦急感”，增强他们的学习决心信念。进步他们阅读的爱好。跟着信息技术的发展，多媒体技术具有的趣味性、直观性为阅读教授教养提供了广阔的平台。多媒体能够为阅读教授教养创设逼真的视听效果，刺激利用形象的画面刺激他们的多种感官介入到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。笔者在设计warming-up和pre-reading这两个阅读教授教养过程时，就运用大量和阅读材料有关的图片、动画、歌曲等激发

7、学生已有的知识图式，进步他们的阅读爱好，使他们尽快进入所学内容，更好地舆解所学知识。在表一中，以为“老师导入后自己阅读”很有匡助的人为24人，这都和激活学生已有的图式有16密不可少的关系；如Book3Unit 2 I used to be afraid of the dark.在学生阅读3a之前，笔者使用多媒体显示几副两组不同对比的照片，一组是主人公以前的情况，一组是主人公现在的情况。这样使学生从视觉上感慨感染到人物的变化。当学生头脑中的图式被激活后，笔者提问：1.Did he use to have a lot of time?2.Did he use to like gym?3.Did h

8、e use to the concert?4.Did he useto chat with his grammar?5.Did he use to get up early?再让学生快速默读课文。五分钟后回答题目。赏识音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的片子片断或英文歌曲，也是调动学生的阅读积极性的好方法。在笔者教授Book 3 Unit 6 I like music that I can danceto中，考虑到这篇文章的内容是先容世界音乐这一主题，其中包括“Blues、Latin music、Jazz、rock music”这些不同的音乐流派。要让学生深入

9、了解其特点，光看文字则显得有些苍白。在阅读中穿插播放这些音乐，让学生在乐声中体会阅读文章所表达的各种音乐的特点，当时刚好上影成龙主演的片子神话，影片中的歌曲旋律柔美，阅读课时，笔者就把它归入pop music.让学生在柔美的音乐中快速默读课文，然后回答题目。 最后，在笔者的阅读课上，笔者大量使用的是“两遍阅读”。即第一遍阅读，是一篇文章限时阅读，仅仅回答一些“YesNo”题目。在阅读材料中找主题句，并用笔把主题句沟画好。第二遍阅读，是统一篇文章精读，回答的题目是中考模式的五个选择题，或是能使学生学得爱好盎然的画图、填图及表格、看图说话、竞猜及知识抢答、结合阅读讲故事、表演等流动。第一次阅读是略

10、读，找主题句，笔者培养的回答“YesNo”题目的习惯实际上就是培养学生形成略读策略的习惯，而第二遍阅读也就是精读，当然，这个“第二遍阅读”并非是只读一遍，两遍，而是根据学生自我需要来反复阅读。并带着题目找谜底，精读材料，仔细做题。在阅读材料中找到了谜底后，用笔把原句沟画好，并写上题标，如他觉得第一题的谜底在第一段的第二行，他就把这一句话，或这几句话划线，并在这些句子下面划线，写上题标“1”。检查时再反复阅读沟画好了的那几句话，做到有的放矢。这种教授教养方法符合学生的实际水平和“”的原则。且是学生感爱好的和认识的“可理解的”的题目。从这几年的阅读教授教养中，笔者常发现学生交了考卷后自我感觉良好，

11、得到分数后大失所望，这都是做题时学生的粗心大意，不会阅读策略，并没完全读懂材所致。要改变这种状况，就要培养学生良好学习习惯：教会他们学会检查，阅读中找枢纽词，“猜测上下文”，知道作者用意，明白文章深层内容，利用有效的阅读策略，找到题目的谜底，做题后反复检查，以进步阅读的准确率，这都是第二次阅读所要解决的。而用笔沟画原文的句子，就使学生留意力能专注到枢纽句，从而降低错误率，进步准确率。在Book3 Unit317Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中，笔者首先设计几个简朴的“YesNo”题目：1.Do they like

12、 the school uniforms?2.Dothey like to study in groups?3.Is the vacation long?学生略读材料，很快找到主题句子：The problem is that we all think the uniforms are ugly.学生在该句下划线，以引起自己检查时的留意力。同样的，学生在略读材料中找到其它段落的主题句，并下划线，以引起自己检查时的留意力。他们能很快用“YesNo”往返答笔者提出的三个题目。然后，为了让学生精读材料，笔者再设计五个回答题，并要求学生在原文处觉得是谜底的地方划线，并写上题标。比拟较中考模式的五个选择题

13、，画图、填图、表格、看图说话、竞猜及知识抢答、结合阅读讲故事、表演等流动更能调动学生的学习爱好，但是因为学生对阅读已经有了爱好，经由笔者不断操练，学生对中考阅读模式的五个选择题，他们反而觉得简朴易填。在Book3 Unit 11 Could you please tell me where the restroomsare？中，笔者首先设计的“YesNo”题目是：Is the post office next to thehospital?然后拿了一幅舆图，要求学生边阅读边画路线，并要求学生在原文处觉得是谜底的地方划线。材料读懂了，路线也就画完了。在Unit14 Have you packye

14、t?中，笔者首先设计的“YesNo”题目是：Have you packed the teach towelsyet?然后笔者使用了两个表格，要求学生把作者已经收好的东西填入表格，并要求学生在原文处觉得是谜底的地方划线。学生觉得这类题很简朴，当笔者把这些题换成单选题再让学生做，他们就能完成得很好。由于他已经读懂了。经由这几年的实验，从表一可以看出，这一方法在笔者的班级学生反映良好，觉得很的匡助的人有30人，占全班人数的56%。 另外，培养阅读爱好，进步阅读能力，不光是老师和学生的事情，家长也应介入。笔者当了六年初中班主任，深知学生的成长是离不开社会、学校、家长这三个因素的。家庭是孩子的第一所学校

15、，家长是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教师。21世纪的到来，对家庭教育工作的进一步发展提出更高的要求，良好的家庭教育源于准确的教育观念。当今家庭教育存在诸多误区，首先凸起的就是“重智轻德”。不少家长眼睛只盯着孩子的考试分数，忽视了对孩子的学习爱好的培养，当家长看到学生英语分数后，就会抱怨学生没考好，责怪学生“懒”，不专心，甚至盲目要求教师补习。他们以为严格要求孩于必需常常说良多道理，实在家庭教育要留意养成，注重潜移默化，教育孩子不是光说说就能解决题目的。春雨润物细无声，要想学生好学，爱学，枢纽是要培养学生的学习爱好，而想要学好英语，培养阅读爱好，进步阅读能力又是最主要的。学生良好的阅读习惯靠一

16、次次地重复以养成天然，浓厚的阅读爱好靠家长通过一本本书、一道道趣味题目，一个个疑问一点一滴培养起来，良好的阅读方法靠家长指点孩子自己一次次去把握。“呱呱”的说教会破坏相宜孩子学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛家长首先得看着自己给孩子创造的环境是否相宜孩子动脑筋和看书学习。看书动脑筋需要平和、宁静、有安全感。家长自己是不是说教太多或唠唠叨叨破坏了这种气氛呢?其次，学习是大脑的流动，大脑假如处于恐惊和惊惶之中，是不可能积极学习钻研什么的，所以孩子用脑需要宽松的精神环境最后，固然现在的家长十分正视孩子的学习，但我们良多家长，与学校的接触与老师的交流，就只限在家长会上，而学校的家长会，一般一学期也只有23次，在这些本来就未几的机会中，家长与老师说的话也就更寥寥无几。 针对这些情况，笔者在每次训练和考试中都会在第二篇训练的右上角打出“分数”训练末尾，笔者都会打出“家长签字”“家长的建议”两行小字。随时与家长保持联系和交流，由于阅