《教育心理学》名师冯忠良讲义

1、教育心理学名师冯忠良讲义第一部分教材精讲视频讲解第一编教育心理学的科学学问题视频讲解第一章教育心理学的起源与发展视频讲解【学习目标】1. 了解教育心理学的起源与发展历史。2. 了解当前教育心理学发展中存在的根本问题。第一节教育心理学的起源一、教育心理学产生的时代背景1时代背景（1）西方工业对教育的期待；（2）城市化进程推动教育发展；（3）移民带来的教育问题。2. 19世纪心理科学的发展（1）心理科学的发展：冯特建立心理实验室；（2）心理测验的发展：高尔顿用统计的方法研究能力的遗传问题。二、教育心理学的产生及早期著作（-）产生1. 1806年，赫尔巴特的普通教育学，用心理学的观点来阐述教育的一些

2、重 要问题，特别是教学的理论问题。赫尔巴特“五段教学法”，“准备、提示、联想、 系统和方法”，在欧美普通教育中很流行。2. 乌申斯基的教育人类学3. 1877,俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫教育心理学，这是迄今为止 我们所知道的最早正式以“教育心理学”来命名的一部教育心理学著作，但此时教 育心理学并未成立独立学科。（二）早期著作及其特点1 .美国霍普金斯教育心理学鲍德温心理学初步与教育在教育中的应用心理学哈里斯教育心理学的基础亚当斯在教育上应用的赫尔巴特的心理学詹姆斯对教师的讲话2 .日本依泽修二教育学3 .学习心理学研究德国心理学家艾宾浩斯论记忆 美国心理学家卡特尔智力测验布兰斯和哈特电报

3、密码的生理学与心理学的研究桑代克动物的智慧：动物联想过程的实验研究早期的心理学著作多数是把心理学知识应用于教育，对实际的教育心理学问题很少专门研究。这类著作的主要贡献在于促 使人们去关心教育心理学问题，但并不等于很好地解决了教育问题。由此，在 19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育运动”。三、实验教育运动1梅伊曼实验教育运动的倡导者是德国教育理论家梅伊曼。著作学习经济法论实验 教育学及其心理学基础引论。（1）教育学分为研究教育目的的普通教育学和研究儿童身心发展及教育方法的 实验教育学。（2）他提出必须借助生理学、解剖学、精神病学以及实验心理学的研究成果与 方法，对儿童

4、生活及学习活动进行实验。（3）主要研究儿童身心发展的特征同成人身心发展的差异；儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异；儿童学习与疲劳；有关学校中的一些实际问题，如各科教学方法的比较。2.拉伊 实验教育运动的另一名倡导者是德国教育家拉伊。他于1903年出版了实验教 育学一书，完成了对实验教育学的系统描述。（1）教育实验应由假设的建立、实验的计划与执行、用实践证明所得结果的准 确性这样三个阶段构成。（2）他把教学过程设想为刺激一内化一反应的过程。（3）教学过程首先要使学生通过感觉（刺激）去感受外界事物，再通过思维整理 感觉印象（内化），最后用行动表达所感受和思考的有关知识（反应）。3.实验教育运动影响梅伊曼和拉伊重视对儿童身心发展与改进教育方法的实验研究思想，深深打动了 欧美的许多教育家和心理学家。在他们的倡导下，掀起了一场实验教育运动。这 对后来教育心理学研究中测验与实验的应用起到了极大的推动作用。第二节教育心理学的发展一、美国教育心理学的发展1903年，美国心理学家桑代克出版专著教育心理学，他创建了一