《磁极间的相互作用》教学设计

1、磁极间的相互作用教学设计浙江省杭州市天杭实验学校林忠强【教材简析】本课是二年级下册磁铁 单元的第6 课。 教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”，引出本课要探究的问题。第二部分探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。第三部分研讨，学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。第四部分拓展，通过“干扰

2、下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。【学生分析】学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标1 磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2 磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1 能

3、从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。2 在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。3能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态度目标1 能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。2 在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。3能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干

4、扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【教学准备】为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、 班级记录表等。【教学过程】1 .出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）吸引排斥2 .聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）设计意图：通过演示活动，观察磁

5、极间相互靠近时小车的运动方向， 引导学 生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学 生的探究兴趣。二、探索1 .回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）条形磁铁有两个磁表示南极。N2.讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它， 有哪几种不同的方式学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至 4种情况都罗列出来。预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。设计意图：通过班级集体讨论的方式得出四种情况。3讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？预设： （ 1 ）将一块磁铁悬

6、挂起来，手持另一块磁铁靠近。（ 2）将磁铁放在桌面上， 将另一块磁铁靠近。（ 3） 用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。4请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。5出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。（ 1 ）每次实验重复3 次，再记录结果。（2）用“一表示相互排斥，用“”表示相互吸引。6教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。设计意图：全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4 种情况， 并让学生以小组为单位亲身去实践、感受， 一方面是让学生在反复实

7、践中强化对 “磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。三、研讨（ 呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？预设： S 和 S、 N 和 N 排斥， N 和S、 S 和 N 吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。小结： 当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。（ 条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规

8、律吗？（ 1 ）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。（ 2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。（ 3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3 次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。（ 4）各小组进行汇报，教师及时板书。（ 5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。设计意图：通过研讨活动，学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律，再“乘胜追击”拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用，既是再一次验证了规

9、律的科学性，也有效清除了部分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。另外， 环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也非常有意思，在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来，这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。四、拓展1. 提问： （出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。2 .演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。3 .小

10、结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指 示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁 的矿物。设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用来解释， 巩固所学概 念。通过介绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例， 激发了学生的兴趣，也顺 利完成了教学目标。【板书设计】磁极间的相互作用条形磁铁飞蹄形磁铁> 相同磁极相互排斥环形磁铁不同磁极相互吸引条形磁铁和蹄形磁铁【活动手册使用说明】活动目的：学生用符号画出磁极之间相互作用（符号“一一”表示相互排斥, 符号“一一”表示相互吸引）,通过整理记录的信息，发现磁极间相互作用的规 律。口 |l Jdn cbe r由ng h<j 岫/磁极间的相互作用wd m 10 Wn iiotxfW ci V jion Ong hubu我的发现：相同磁极间相互,不king： ci jl jicn xiong hj3tli yin 0占 ctil同趟极间相互 0吸引排斥活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实验方法”一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁示意图中标注“