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文档简介
1、A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述1.人教版五年级上册:数学广角一一植树问题2.使学生经历将实际问题 抽象出数学模型的过程,掌握植树问题中棵数与间隔数之间通过观察、猜想、 验证、推理等活动,使学生经历和体验“复杂问题简单化”、“一一对应”等解 题策略和数学思想方法。的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。 感受数学在日常生活中的广泛应用,体会数学的价值,激发热爱数学的情感。 3.教学对象:五年级学生本节课我注重学生的自主探索,让学生体验探究之乐。体验是学生从旧知 识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验 的机会,为学生创设了一种民
2、主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时 间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力, 那么借助图形帮助理解是学生复构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才 能走得更稳、更好。因此,在教学过程中,我注重了对数形结合意识的渗透。 教学中我先激励学生自己做设计师,想办法设计植树方案,在学生自主探索的 过程中很多学生采用了画线段图的方式,交流时利用多媒体再现线段图,让学 生看到把一条线段平均分成4段,加上两个端点,一共有5个就是要栽5棵 树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距 后,段数和棵数相应也发生了变化,紧接着提出问题:“你能找出什么规律
3、? ” 启发学生透过现象发现规律,也就是栽树的棵数要比段数(间隔数)多1。锻 后按照教材要求应用发现的规律来解决前面的植树问题:10 0米长的,按5米 可以平均分成20段,也就是共有20个间隔,而栽树的棵数比间隔数多1,因 此一共要准备21棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示 出来,让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。课堂导入设计植树问题教学设计教学内容:人教版五年级上册数学广角本节课里,学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够 理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系,并能解决
4、生活中的一些简 单实际问题。“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容,说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间,既需要教师本身的有效引领,也 需要学生的自主探究。从学生的思维特点看,五年级的学生仍以形象思维为主, 但抽象逻辑思维有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类 梳理的数学活动经验。教学时可以从实际的问题入手,引导学生在分析、思考 问题的过程中,逐步发现隐含于不同情形中的规律,经历抽取出数学模型的过 程,体验数学思想方法在解决问题中的应用0新课标指出:”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式同时指出:“学生 是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课 标的要求,教学中力求发挥学生的主体地位,让他们动脑、动手、合作探究, 经历分析、思考、解决问题的全过程,体会植树问题这一重要的数学思想方 法,利用好多媒体的辅助教学,使学生更加明确学习内容同时调动生的积极性。
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