浅谈游戏在学前教育中的运用

1、浅谈游戏在学前教育中的运用【摘要】在幼儿园，开展适宜的游戏活动，可促进儿童自身身体、感官和肌肉系统的控制与成长，发展儿童的情绪情感。游戏是儿童主动表达思想，学会与人合作，沟通技巧的基本场所。儿童在游戏中，能很好的完成认识发展方面的任务。同时，游戏又是儿童学习语言技能的有效场所。关键词：游戏、儿童、教育教育部颁布并实施的幼儿园管理条例和幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园应当以游戏为基本活动。由此可见，游戏在学前儿童教育中，是一项必不可缺的教育教学活动。在幼儿园，开展适宜的游戏活动，可促进儿童自身身体、感官和肌肉系统的控制与成长，发展儿童的情绪情感。游戏是儿童主动表达思想，学会与人合作，沟通技巧的基

2、本场所。儿童在游戏中，能很好的完成认识发展方面的任务。同时，游戏又是儿童学习语言技能的有效场所。因此，幼儿园在进行学前儿童教育时，要根据不同年龄阶段的儿童，合理、有效地运用游戏开展教学，鼓励、指导儿童游戏，激发儿童的游戏兴趣。幼儿园管理者及教师应积极的为儿童创设适宜的游戏环境，实现游戏与教学的最优组合，完成学前儿童的教育目标。游戏在学前教育中的运用基本可分为游戏准备、游戏内容、游戏时间安排、游戏指导几个部分。一、 游戏准备。在进行游戏活动时，要事先安排好游戏场所（包括设施设备的建设）提供相应的游戏玩具及材料，以保证游戏的顺利进行，实现游戏的教育目标。1、 游戏场所的安排设置。幼儿园要为儿童提供

3、相应的室内、室外游戏场所，确保儿童能在游戏中自觉的发展自身的能力，为进入小学奠定良好的基础。室内游戏场所一般用来进行一些简单，单一的小动作游戏，所以设置空间范围不宜过大，应使儿童在场所内能极易地看到玩具所在，集中精力进行游戏。根据调查研究表明：儿童看到游戏玩具设备，才能更好的游戏。如果室内空间范围过大，可用分隔物或家具将广大的空间隔起来，并留出一条清楚的通道，便于儿童游戏。安排室内场所时，要注意儿童游戏时的空间密度。一般来说，密度过大，会限制儿童自由的发挥，密度过小，又容易引发儿童不自觉的追逐，打闹，影响游戏的效果。室内场所的空间密度最好是每2.3平方米配一个儿童。室内场所的设备数量也要讲究，

4、根据调查研究表明：场所内设备数量少，有利于儿童在游戏产生更多的互动；设备数量过多，会减少儿童相互间的互动，不利于儿童的身心健康成长。幼儿园在安排设置室内游戏场所时，可根据幼儿园的实际情况，在活动室或走廊设置不同的游戏角。如积木角，美术，手工室，玩沙角等。每个游戏角配备一定的设备、玩具，供儿童使用，这样就能激发儿童的游戏兴趣。室外游戏场所可专门规划，通常要比室内场所大得多，可容纳更多的或大件的器材设备，利于儿童进行跑、跳、攀爬等大动作的游戏。幼儿园根据季节、时间、天气，合理的安排儿童到室外进行游戏是十分必要的。室外游戏场所要保障场地的安全性，要求地面平整，无碎石、碎玻璃等侵害儿童的杂物，并保证场

5、地的卫生、通风、采光。各区域间应有一定的功能划分，且有足够的空间范围容纳一定数量的儿童，保证每个儿童都能进行游戏。在设置秋千、跳箱、滑梯、攀登架等游戏时，要选择耐用，安全，固定性能好的设施，最好在这些设备下面或周围提供必要的、有一定厚度的、有弹性的橡胶垫或相关材料，防止儿童在游戏进程中受到不必要的伤害。为防止儿童的身体某个部位在游戏时被卡住，有些器材和栏杆之间的距离应小于9厘米或大于23厘米。室外游戏场所设置时，要保证场地内没有死角，让教师能在指导游戏时监管到所有的儿童。场内的设施设备定期要检查，必要时及时修补、更换，以保证儿童地安全。如果游戏的儿童较多，要配有足够的老师或工作人员，为儿童更好

6、的游戏服务。室内、室外游戏场所的游戏设备。如桌子、椅子等不宜过重，架子、箱子、隔板、地毯等最好不要固定，方便儿童在游戏时，因需要而灵活地转换设备的位置，从而获得更多样的可变游戏环境，使儿童获得更多的游戏经验，在游戏中得以发展各方面的能力。2、 游戏玩具及材料游戏需要相应的玩具或材料，才能保证游戏的顺利进行。好的玩具材料可给儿童带来快乐的情绪。劣质的玩具材料也能造成儿童的厌恶情绪，甚至造成伤害。幼儿园在选择玩具材料时要保证玩具材料的安全性，卫生性。所选玩具应不含有毒物质，购买时，要检查色彩涂料的甲醛、重金属含量是否超标。金属玩具要选择无锋利边角的。不同年龄的儿童应有适宜的玩具，为较小年龄（3岁以

7、下）的儿童购买玩具时，玩具的体积（包括组件）不能太小。选择玩具时，要考虑到玩具的可塑性，适宜性。各种形状的积木，积塑，泡沫板，油泥都是良好的可塑性、适用性材料。选购玩具材料时还要考虑儿童能否把握、玩具材料的教育功能等方面的因素。好的游戏玩具材料能促进儿童的思维能力、想象力、创造力的发展，不好的游戏玩具、材料会影响儿童的身心发展。二、 游戏时间的安排。美国学者约翰逊等人曾指出：游戏时间长短会直接影响游戏的效能。游戏时间过长，会造成儿童的身心疲惫；时间不够，易造成草草开始，应付了事的局面，不利于儿童的身心发展。适宜的游戏时间，儿童有充分的时间去适宜角色，体验游戏，能达到游戏的教育目的。因此，安排适

8、宜的游戏时间是保证游戏效果的需求。幼儿园及教师在安排游戏时间时应根据不同年龄的儿童安排足够的游戏时间。一般来说，小、中、大班每周可各安排23次的游戏。小班每次游戏时间为30分钟较合适，中班的50分钟，大班的为90分钟。游戏开始，教师要从中观察，灵活把握，不要随意中断游戏，而破坏游戏的完整性，导致儿童不能从游戏中获得充分的体验。三、 游戏内容设计。幼儿园是学前儿童的教育机构，应把游戏与幼儿园课程紧密结合起来，为儿童安排、创编系列游戏内容进行游戏。让儿童在有益的游戏中健康快乐的成长。按游戏在学前教育中的作用，幼儿园游戏内容可分为创造性和规则性游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。角色

9、游戏又称为假扮，模仿游戏。幼儿园及教师可创设“商场”、“超市”、“交通警察”、“学校”、“医院”等游戏内容进行游戏。这些游戏可让儿童在游戏中积累一些社会生活经验。结构游戏是儿童利用玩具和材料进行创造活动的游戏。幼儿园及老师可创设手工、美术、堆积木、积塑、玩沙等游戏内容进行游戏。这些游戏可锻炼儿童的动手能力，发展儿童的审美感受及想象力。表演游戏是儿童按照自己熟悉的内容来创造游戏。如讲故事，演故事小剧本，儿童可根据故事内容选择自己喜欢的人物来表演。这类游戏可发展儿童的情感，锻炼儿童与人合作、人沟通的能力。同时可使语言表达能力得到一定的锻炼。规则性游戏基本包含体育游戏，音乐游戏，智力游戏。体育游戏又

10、称为运动游戏。由跑、跳、爬、投等基本动作构成。幼儿园可创设丢手绢、老鹰抓小鸡、捉迷藏等游戏内容。发展儿童对肌肉的控制，协调能力，同时可培养儿童勇敢，团结等优秀品质。音乐游戏是借助音乐活动的形式，而进行的一种游戏。如乐器猜谜、听音乐做动作、唱歌。这类游戏可发展儿童的审美、创造、想象等能力。智力游戏以生动有趣的形式在游戏中增进知识。如识字、猜谜、棋牌、计算等游戏，这类游戏是帮助儿童认识事物，巩固知识，发展智力的有效活动。游戏内容越丰富，儿童越是喜爱，越能发挥游戏的教育功能。幼儿园在设计游戏内容时，可根据不同年龄儿童的需求，不拘一格的创造适宜的游戏，更好的为学前儿童教育服务。四、 游戏指导。游戏为了达到有效地教育目的，教师是重要的组织、管理者。教师要扮演多重角色（观察者、参与者、引导者、评价者）。指导游戏时要公平，公正，正确的给予儿童必要的指导，帮助儿童了解游戏内容、规则等，不可强行分配角色，游戏中要鼓励儿童大胆参与游戏，并给予足够的关心、支持，必要时，教师要示范游戏。对不同年龄，性别的儿童，方法要有所不同，教会儿童游戏的方法，引导儿童正确对待输赢，重过程轻结果。儿童不能游戏时，老师应及时做出调整，抓住游戏中的契机，给儿童暗示、点拨。对于个别不能进入游戏状态的要及时加以引导，鼓励。当儿童在游戏中遇到困难时，教师可给儿童的适当的建议，并帮助儿童顺利的进行游戏