部编小学语文二年级下册古诗二首时

1、第二课时（课件出示17）课时目标 “咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。2.正确、流利地诵读咏柳，背诵古诗。3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。 教具准备 多媒体课件教学过程 一、知诗人，解题意师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习咏柳。1.关于作者，你知道多少？（课件出示18）贺知章(约659年- 约744年)，字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永

2、兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的咏柳、回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入全唐诗共19首。“咏柳”是什么意思？（课件出示19） 咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。3.指导朗读。教师范读。诗歌节奏如下：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。（课件出示20）大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱

3、、惊叹的语气来读。（课件出示21）学生自由读。集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。4.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再一次轻声读一遍古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。 二、释字词，明诗意碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。（课件出示22） 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。丝：最后一横要托住上半部分。绦：用丝编成的绳带。丝绦：形

4、容一丝丝像丝带般的柳条。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（课件出示23）不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（课件出示24）剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）碧玉一样梳妆成的高高柳树,千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三、想意境，悟诗情1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？（课件出示26）预设：似一位

5、姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。（课件出示27）预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？点名读，其他学生说画面。“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出示28）示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞

6、美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。（课件出示29）引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。四、横纵观，拓视野课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀教师布置作业：（课件出示30、31）请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞

7、燕子，沙暖睡鸳鸯。春 日（朱熹）胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。设计意图创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色。出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易。理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础。划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味。先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助。在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”。赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对

8、诗歌的理解。将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动。这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点。对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解。课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容。 课堂作业新设计 1.看拼音写词语。 bì l huà zhun jin do （）（）（）2.解释下列词语或诗句。妆： 一树： 绦：裁： 似： 万条：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀：。3.填空。（1）这是一首_诗，通过_，表达了诗人对_的_。（2）诗的前三句都是描写_的，整首诗通过_，进而_，讴歌春的_。（3）贺知章字_，晚年自号_，_族，_朝人，少时就以诗文知名。4.背

9、诵课文两首诗，做下面题目。（1）比一比，再组词。碧( )垂( )裁( )似( ) 诗（ ） 村（ ）壁( )睡( )栽( )以( ) 待（ ） 树（ ）（2）填空。这两首诗都是写季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了，表现了儿童的 ；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是。 （3） 判断下列说法的正误。诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（ ）村居中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（ ）这两首古诗的作者都是唐代诗人。（ ）参考答案：1.碧绿化妆剪刀2. 妆：化妆。一树：满树。绦：用丝编成的绳带，本文中指像丝绦般的柳丝。裁：裁剪。似：像。万条：指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出

10、的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。3.（1）咏物 赞美柳树 春天 无限热爱。（2）柳树 赞美柳树 赞美春天 无限创造力 （3）季真 四明狂客 汉 唐4.（1） 碧玉垂下裁剪 相似 古诗 村子墙壁睡觉栽树 以后 等待 树木（2）春 人 天真活泼 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（3）××板书设计：碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 咏柳 赞美柳树-赞美春天 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀【课后反思】语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台

11、，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。 整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。【教材分析】村居是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风

12、筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写 “春之景”： 通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。 这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦

13、、欢快的心情。【作者介绍】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的村居诗。著有拙吾诗稿。贺知章（659744），唐代诗人。字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江省萧山）人，少时就以诗文知名。唐武后（武则天）证圣元年（695）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。为 人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。八十六岁告老还乡，旋

14、逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。作品大多散佚，现仅存二十首。【与文章相关的资料介绍】风筝：风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。史书记载，春秋时代（公元前770年前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代（公元前206公元220年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代（公元907960年）李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。曹雪芹在红楼梦中，以断线风筝为谜底更有情趣：“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，

15、莫向东风怨别离。”在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的春是信笔诗云：“软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。”另一位女诗人骆绮兰的春闺诗曰：“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。”读来耐人寻味，趣味盎然。柳树：柳，又名杨柳，可种可插，极易成活。“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐，深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤，堤上遍植柳树，如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树，室旁有柳五棵，所以自名五

16、柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳，并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时，为了保持水土、抵御风沙，在河西走廊“新栽杨柳三千里”，后人为纪念他称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中，杨柳是一个特殊意象，优美动人，情意缠绵，为诗人传诵吟咏。课后作业基础积累大巩固一、把下列加点字的注音补充完整。莺飞 y拂堤 f 儿童 t杨柳i化妆 zh垂下 ch剪刀 j裁衣 c二、根据拼音写词语。 shshn cn bì l yì s jin do三、填一填。咏柳碧玉 一 树高，万条垂下 绦。不知细叶谁裁出。二月春风似 。阅读能力大提升四、阅读两首古诗，完成练习。1.“春烟”在诗中是什么意思？“_”字，一个“_”字把静止的杨柳人格化了。 3.诗歌描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。“儿童散学归