2020版冀教版三年级科学下册第二单元教案

1、第 6 课 仙人掌与莲第一课时教学目标：科学知识：能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。科学探究：1 .能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。2 .能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对实验的探究兴趣。教学过程：（一）创设情境，提出问题。1 .出示：两个谜语（1）四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。（打一植物）（2）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（打一植物）2 .引导:在自然界中，仙人掌生活在干早的沙漠里，莲生活在水中（出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片），这是怎么回事呢?3 .提问:仙人掌的哪些特点能帮

2、助它适应沙漠生活?莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活?（二）联系实际，猜想假设假设:仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活;莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。（三 ）实验操作，观察现象1 .掌握实验方法。（1）出示图片，讲解实验方法。选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔 3 小时观察一次，并做好记录。（2）思考:实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上?（不可以，如果将花盆一起套上、花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。）（3）温馨提示。仙人掌有很多刺.实验过程中要小心，防止

3、被扎伤。透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。2 .学生实验，将实验现象记录在科学学生活动于册第8 页中。（此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用照片的形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。）（四 ）分析现象，得出结论1 .汇报:说说你观察到什么现象?2 .讨论:（1）仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么?（2）为什么仙人掌蒸发的水会少一些?莲蒸发的水会多一些呢?（水、空气是植物

4、生长必需的外界条件、仙人掌生活在干早的沙漠，通过减少蒸腾作用， 为自身保存水分;莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的空气。）（五 ）课堂小结，综合评价1 .思考:通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方?2 .评价:表扬做得好的小组或个人。教学反思：12第二课时教学目标：科学知识：能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。科学探究：1 .能根据仙人掌和莲的形态写结构，分析它们是如何与环境相适应的。2 .能对自己的探究活动进行反思评价。科学态度：能实事求是地记录自己观察到的实验现象。教学过程：（一 ）创设情境，提出问题1 .引导 :观看图片（出

5、示仙人掌和莲的各部分结构图），大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。（仙人掌的刺是它的叶子，莲的根状茎是藕。）2 .提问 :仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢?今天这节课我们继续来探究。（二）联系实际，观察研究讲解:今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧!3 .出示 :观察方法。看外观:颜色、形状、薄厚、大小等。2 手感:软硬、粗糙程度等。看内部结构:从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。（可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。）4 .出示 :注意事项。仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防

6、止被扎伤。使用小刀切开植物时，注意使用安全。用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分别进行横切和纵切。学生观察仙人掌和连的根、茎、叶的特点，并记录在科学学生活动手册第8 页中。（如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。）（三 ）交流讨论，归纳总结1 .汇报 :说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。2 .讨论:（1）仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的;（2）莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。3 .总结 :仙人掌的叶子变成了刺;茎肉质充当“水库”;根系发达，能多吸水。这些特点有助于仙人掌保持水分维持生存。莲的叶柄和藕

7、中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环境中仍可生存。(四 )实践应用，拓展延仲1 .推想植物的生活环境出示:生石花、水瓶树、棕树的图片2推想:它们生活在怎样的环境中?交流:学生推理它们的生活环境，并说明理由。2.种植仙人掌和莲。(1)谈话:我们知道仙人掌适合生活在干早的沙漠，莲适合生活在水里，如果它们的生活环境对调一下，会怎么样？(2)出示:实验方法的课件。在一个花盆中种植仙人掌，另一个花盆中种植莲。每天给仙人掌浇大量的水，不给莲浇水。将仙人掌和莲放在有阳光照射的同一环境中。连续观察一周，每天记录仙人掌和莲的生长变化。(3)实验:课后学生动手实验，并坚持观察记录。(4)展示

8、:安排合适的时间，组织学生进行交流与评价。(5)总结:植物需要生长在一定的环境中，如果我们改变了植物生长的环境，可能会危及植物的生命，因此我们要保护好植物生长的环境。(适时对学生进行保护环境的教育。)教学反思：第 7 课 燕子南飞教学目标：科学知识：1 .能说出什么是迁徒。2 .能说出燕子迁徒的过程及其作用。科学探究：1 .能根据燕子南飞现象提出可探究的科学问题。2 .能制订简单的调查计划。3 .能通过查阅资料、走访调查等方式了解燕子的生活规律及生活习性。4 .能通过分析综合得出燕子为什么要迁徙和怎样迁徙的结论。科学态度：1 .能对燕子南飞的原因表现出探究兴趣。2 .能接受和参考他人的调查结果

9、，完善自己的调查结果。教学过程：（一 ）创设情境，提出问题1 .引导:自然界中的动物和植物有哪些与环境相适应的生活习性?请看燕子迁徙视频。（视频内容:每到天气将要变冷的秋天，燕子总会成群结队地飞往天气温暖的南方;每到天气渐暖的春天，燕子又成群结队地从南方返回北方，这就是迁徙。）2 .提问:燕子为什么要迁徒?是怎样迁徒的呢?（二 ）探究发现，形成知识1 .调查一年中燕子的生活规律（研究燕子为什么要迁徙）。（1）提出问题。提问:燕子喜欢生活在什么样的环境中?燕子的食物是什么?燕子在什么时候北迁、南迁和繁殖？（2）掌握阅读方法快速浏览每一段落，找出段落中与燕子的生活习性和特点有关的内容勾画出重点的词

10、语或句子。试着用勾画的词语或句子去解释问题，如果能够解释清楚，就开始整理资料；如果不能就返回到段落开始，重新筛选资料。将收集到的信息进行整理。（3）阅读资料。学生阅读、整理资料，并将资料记录在科学学生活动手册第9页中。（ 4）师生根据教材中的“燕子生活周期图”概括燕子一年中的生活规律。北迁一求偶一筑巢一孵化 J越冬南迁一集群育雏播放:体现燕子或其他鸟类迁徙规律的录像。（许多鸟类每年要进行两次“旅行”。 春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代 ；秋天，它们又陆续飞到南方度 过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，称为迁徙。）2 .查阅燕子迁徙的路线图。提出问题。（燕子在繁殖

11、地主要进行求偶、筑巢、孵化、 育维等活动，停留时间一般持续在 4 至9月之间。燕子在迁徙过程中主要在白天寻找食物， 夜晚飞行，迁徙徒时间主 要在3至4月和10至11月。燕子在越冬地主要进行生长活动， 停留时间主要在 12至2月之间。）（4）得出结论。讨论:迁徙对燕子的生存有什么意义呢？小结:迁徙是鸟类对不断变化的环境的一种积极适应的本能，鸟类迁徙主要是为 了躲避寒冬的低温和食物短缺。（三）实践运用，拓展延伸1 .出示:两组图片，引发学生思考第一组:在生活中人们伤害鸟类的图片，如人们过量使用衣药会杀死鸟、过量使 用捕鸟工具、捕食幼鸟和鸟蛋等图片。第二组:古诗词“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”。

12、2 .引导:今天，我们每个同学都应该像古人一样爱鸟护鸟， 做一个爱鸟护鸟的小使 者。请大家设计一份爱鸟宣传语，张贴在学校、小区、公园等有鸟类出现的地方 吧！3 .学生进行制作，课后张贴到学校、小区等地方。教学反思：第 8 课 动物的换毛与换羽第一课时教学目标：科学知识：能说出动物换毛、换羽的原因。科学探究：能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。科学态度：能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。（一）创设情境，提出问题1 .出示:春天和冬天绵羊换毛的图片。2 .引导:冬去春来，气温上升，绵羊脱下了旧的“衣服”，换上了“新装”。隆冬季节，寒风刺骨，绵羊又换上了“棉衣”。绵羊春天穿上“新装”和

13、冬天换上“棉衣”都是绵羊在换毛。3 .提问:绵羊为什么会在春天和秋天换毛呢?（二）联系实际，观察研究引导:今天老师给每个小组准备了羊线衫（绒毛毛衫）和羊毛衫（针毛毛衫），它们都是用羊的毛织成的，它们的保暖程度一样吗?让我们一起通过观察来发现其中的秘密。2 .观察方法:用手触摸绒毛毛衫和针毛毛衫，用放大镜观察绒毛与针毛的形态。（放大镜使用方法:将放大镜靠近所要观察的物体，沿着眼晴和物体的直线方向，缓慢移动放大镜，直到观察到清楚的物体为止。）3 .注意事项:使用放大镜时，要轻拿轻放，不要触碰到桌角等坚硬物体;不要在强光下对着自己的皮肤或者易燃品，防止灼伤或者使易燃品燃烧。4 .学生观察，将观察到的

14、现象记录在科学学生活动手册第10 页中。（三）交流江报，归纳总结1 .汇报:学生汇报观察到的绒毛和针毛的形态、触感。2 .讲解:针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，保温性强。冬天，动物的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。3 .讨论:绵羊冬天换毛的主要原因是什么？4 .小结:冬天天气寒冷，绵羊换毛时，绒毛增多，保温性更强，可以抵御寒冷。（四）结合实际，应用拓展1 .提问:除了绵羊外，你还知道哪些动物会在冬天换毛?（北极熊、狼、狗熊、马、牛等。 ）2 .讨论:牧民一般会在什么时间给绵羊剪毛，为什么?（绵羊剪毛的时间与次数，应根据气候、品种、生理特点和饲养管理的好坏等条件来决定。一般每年剪毛

15、两次，第一次在 4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是为了防止寄生虫和虱子的滋生，让羊毛不会缠绕在一起。春季剪毛过早容易使羊受凉生病，过晚会使剪下的毛变短，被蚊蝇叮咬，影响绵羊吃草和休息。秋季剪毛会增加绵羊换毛的速度，短毛换成长毛，身体会加速贮存脂肪。）3 .总结:教师总结本课学生的学习情况，表扬优秀小组和个人。教学反思：第二课时教学目标：科学知识：能说出动物换毛、换羽的原因。科学探究：1 .能观察、比较绵羊的线毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。2 .能运用比较、推理等方法，得出动物换毛、换羽与其生存环境的关系。3 .能对自己的探究过程进行反思，做出自我评价与调整。科学态度：1 .能对动物

16、换毛、换羽的原因产生探究兴趣。2 .能与同学分工合作完成观察、实验任务，能与同学沟通交流，分享彼此的想法。教学过程：（一）创设情境，提出问题提出问题:燕子、绵羊会通过什么、方法来适应季节的变化 ？动物还有哪些方法来适应季节的变化?（二 ）观察现象，获取事实1 .提问:雷鸟的毛色随着季节的变化而变化.原因是什么呢？（出示图片，展示冬季的雷鸟、春季的雷鸟、秋季的雷鸟。）2 .学生观察并描述需鸟的羽毛颜色与环境的底色。（三 ）交流讨论，归纳总结1 .汇报:学生汇报观察到的雷鸟的羽毛色与环境底色有什么相同之处。2 .讨论:雷鸟换羽的原因是什么呢?3 .小结:冬天雷鸟毛色为雪白色，春季为灰褐色，秋季为黄

17、栗色，都和所处的环境色保持相近。像雷鸟这样，为了适应生活环境、避免受到天敌攻击而具有的与环境相似的色彩，被称之为保护色。（四）实践运用，拓展延伸1 .提出问题。提问:北极熊是如何御寒的?体型的大小与散热快慢有关系吗?2 .掌握方法。出示:实验方法课件或视频。组装实验装置，利用铁架台将温度计悬挂，温度计下方分别放置50m1200ml的烧杯。在两个烧杯中分别倒入相同温度的热水，水面距离烧杯口1厘米左右。用温度计每隔3 分钟测量一次水的温度并记录下来。注意事项烧杯、温度计是玻璃仪器，使用时要轻拿轻放。使用温度计时，温度计下面的红色液泡不要触碰到烧杯的底和侧壁。使用温度计读数时眼晴应该平视。3 .实验

18、观察。学生进行实验并将结果记录在科学学生活动手册第10 页中。4 .汇报交流。组织学生汇报实验结果。讨论 :根据实验结果，推测不同地域的熊的体重与周围温度有什么关系（出示标示北极熊、黑熊、马来熊的生活地区和体重的图片。）5 .得出结论总结 :体重最大的北极熊散热慢，能抵御寒冷，适宜生活在北极。体重最小的马来能教热快，能抵御炎热，适宜生活在东南亚。体重居中的黑熊散热能力居中，适宜生活在我国东北地区。评价 :引导学生进行反思与自评。教学反思：第 9 课 动物的特殊感官教学目标：科学知识：能说出鱼通过侧线，蝙蝠通过喉发出的超声波，响尾蛇通过 “热眼” 来感知环境。科学探究：1 .能通过鱼感知环境的现

19、象提出探究性问题。2 .能按照实验方法进行实验，获取鱼通过什么感知环境的事实。3 .能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。4 .能利用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。科学态度：1 .能对探究动物靠什么器官感知环境产生兴趣。2 .能与他人分工合作进行探究学习，分享彼此的想法。（一 ）创设情境，提出问题1 .引导 :在自然界中徒手抓鱼不是一件容易的事情，即使我们蹑手蹑脚地靠近水塘，鱼儿还是迅速地逃离了。2 .提问 :水中的鱼是如何感知危险的?（二 ）探究发现，形成知识探究鱼如何感知危险。（1）观察图片，认识鱼的侧线。观察鲫鱼的身体，寻找鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍，用放大镜观察鱼的侧线。（鱼的侧线在鱼身体的两侧，由许多小孔组成。）（2）实验观察，探究鱼侧线的作用。掌握实验方法。A.将两条鲫鱼同时放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应B.取出一条鱼，将凡士林涂抹在它的两线处，再放回。C重复三次用手拍打水面，观察两条鱼的行为变化。温馨提示。A.两条鲫鱼应大小相似B.前后几次用手拍打水面时应保持用力大小一样。C涂抹凡士林时，掌握好用力大小，以免用力过大造成鱼鳞脱落。D.实验结束后，要及时用温水洗掉涂抹在鱼A0线处的凡士林。学生实验:将观察到的