why_do_you_like_pandas教学设计

1、Why do you like pandas?说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我们是来自底蓬中学的团队。课程改革，课堂高效，是每一个教育者最终的追求。在改革中发展，在发展中创新，所以，我们团队的名称是“探索号”，我们团队的口号是“积极进取，勇于创新”。现在，我向大家介绍我们团队的成员：肖浩仁老师，负责讲解课题的教学目标和关键项；程小容老师，负责讲解课题的流程性检测环节；彭萍老师，负责讲解课题的方法与策略中的倒置性平台环节；李青华老师，负责讲解负责讲解课题的方法与策略中的标准性平台环节；我叫万朝琼，负责讲解课题的内容提要和课题的补充说明。下面我们将用平台互动的课堂模式对英语七年级下册

2、第五单元“Why do you like pandas?”进行讲解. 教学目标：理解文章，了解关于泰国象的相关知识关键项： 基本知识点：理解文章，懂得文章中的相关重要内容，比如：symbol,ivory,in great danger。核心考点：提高阅读能力，培养学生的写作能力。思维扩张点：爱护动物，教育学生珍惜动物。流程性检测:前测：让学生列举出濒临灭绝的人动物有哪些，以及采取怎样的措施保护他们，如借鉴句型：I think pandas/elephants are in great danger, we can save them by building zoos.预设：如果学生不能列举5种

3、以上动物名称，教师板书补充。目的：巩固复习前面学过的动物名称，同时为后面阅读文章的学习做准备。中测：随机抽查团队的学习成果。首先，快速阅读短文，寻找每段文字的主旨句（topic sentence）;然后细读全文，通过团队合作，查找答案完成表格，同时选出最佳标题。第三，看图填词描述大象特征，并通过小组讨论团队合作仿写一篇my favorite animal的作文。目的：通过理解短文，掌握阅读技巧，提高阅读能力和写作能力。后测： 统计对关键项的强化次数达到10次以上，无需布置作业。教学方法和策略:这堂课中我们的教学方法主要为倒置性平台和标准性平台。倒置性平台主要分为六个步骤来完成： 第一，出示素材

4、。本文是有关于动物大象的文章，所以，我们用简笔画呈现多种动物：如，panda, giraffe, fish, dog.等。老师用问题：“whats this?” 进行提问，引起全班的注意力和兴趣。第二，学生就老师的提问：“Do you know any other animals in the world?”“what kind of animals are in great danger?”进行思维扩张，想出尽可能多的答案，写在小卡片上。第三，2人小组交互答案，进行自己答案的补充。第四，4人小组交互答案，把小组答案整理在中卡上。在第三和第四个步骤中，老师需要在教室巡视，确保每小组有明确分工，

5、每个同学参与其中，让小组活动不是花架子。第五，老师抽查2-3个小组进行成果汇报。第六，由学生或老师进行点评。标准性平台中主要分为3个阶段： 第一个阶段：学生们快速阅读，找出每个自然段的中心句和文章主题句，完成后，同桌交互答案。老师抽几个同学进行回答，由同学进行点评。 第二阶段：出示关键词elephant 以及4个向度：Importance in Thailand，Abilities，facts and figures 和how to sawe them，然后，同学们以4人组为单位，进行分工完成以这4个向度为基础的表格。之后，汇总该组答案，我们抽2-3个小组进行成果汇报。最后，老师做出评讲。 第

6、三个阶段：出示文章图片，用问题“what does it look like ?”等问题，引出文章重点单词和短语。如：smart，long nose，big ears ，ivory，in great danger.等，然后将用这些重点单词为依据，让学生复述全文，复述全文。目的之一是为了掌握文章的内容，强化文中重点词汇。目的之二是提升同学们的写作。所以，最后一个任务为8人小组活动，每个小组选取一种喜爱的的动物进行文字描绘，写成短文形式，短文不少于10个句子。要求每个小组分工明确，每个组员都参与其中。任务完成后，由每个小组组长进行成果汇报，老师点评。在本堂课中我们利用这两种平台，充分调动学生积极性，发挥学生的主体作用，老师做好导演的角色，使整个课堂有序的进行。结尾：我们这堂课用到的约定有三种模式：1、拍手模式。在活动结束后，有规律的拍手，表示活动已经结束，同学们应迅速归位，保持安静。2、手势模式。同学们出手心表示知道，同学们出手背表示不知道。3、口号模式。我们这堂课的板书设计：Why do you like pand