15运用多媒体教学论文

1、多媒体教学论文：浅谈幼儿园语言教学中多媒体的运用 2014年下学期 大三班 纪韵内容提要：     幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。传统的语言领域的教学，只是用几张图片来帮助幼儿理解教学内容。而在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。纲要中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力

2、；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。 关键词：多媒体教学、语言教学     幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的。同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。幼儿期是人一生中的语言发展与运用关键时期,所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。在我国幼儿语言教育的15年中，经历了一系列的发展变化，取得了不少的成果，并确立了一些新的语言教育的观念。 

3、60;  但是，长期以来传统式的语言教育方式方法和惯性思维，却深深的影响着我们的教师。传统的教学观念是：传授知识是教学的根本，老师处于主体地位。幼儿是传授知识的对象，处于被动地位。在幼儿园语言教育活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式受到质疑。在现代社会的背景下，对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现在以下几方面：   1、师幼互动不够。不少教师在教学过程中重传授、轻引导

4、，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反应。2、教师引导性不够。部分教师习惯按教案上的思路走，满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。3、活动过程操作性不强。一些教师为求授课形式新颖、一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。4、活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感的图片中一遍遍的跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标。在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。取而代

5、之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、vcd、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同教学内容要求，灵活运用相关媒体进行教学。自从多媒体问世以来，它已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，

6、又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。纲要中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在大班语言活动中进行了研究和探索：一、运用多媒体技术，激发幼儿学习兴趣及求知欲。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快的吸引

7、幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。如我在组织“春天来了”这个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的春天的景

8、色和各种富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提出“春天来了都有什么变化？”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“迎春花开了”、“柳树绿了”形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了这个语言活动的目标。二、运用多媒体技术，优化教学情境，激发幼儿语言表达的积极性。多媒体具有声画并茂、视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点。使孩子们如闻其声，如临其境，激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中，如果

9、没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如秋天的色彩这个活动，活动目标是引导幼儿观察秋天有怎么的特点，在了解秋天的基础上，学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件，活动中幼儿秋天的画面给吸引住了。随着配乐的朗诵，画面上出现了一朵朵绽放的菊花，接着又出现一片片枫叶，然后是一颗挺拔的松树，最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性被立刻调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师，秋天是黄色的！”“老师秋天是红色的”等等。更值得一提的是，就连平时少言寡语的汪之睿小朋友一而发言特

10、别的积极。更值得一提的是，活动的最后，我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色，我就请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品，然后立刻用多媒体展示出来，（如：孩子说秋天是紫色的，比如说茄子，我就立刻点出茄子的图片）让孩子们直观的感受到秋天的色彩。此时，孩子们的创编的积极性和创造性都被激发出来了。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。三、运用多媒体技术，突破幼儿文学的教学难点多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反馈、巩固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒

11、体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌或儿歌内在意义的理解有一定的难度。如在学习散文小花籽找快乐的过程中,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，小花问太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙：“你们快乐吗？然后太阳笑嘻嘻的回答说：“我给大家阳光，很快乐！画面上的太阳一闪一闪的闪着光。最后小花籽长成了一朵花，画面上出现了一朵漂亮的微笑的大红花，周围有海豚，小朋友、小狗、大人、小兔子都很快乐。因为他们每天都可以闻着花香。该活动富有动态、绚

12、丽多采的画面，突破了时空的限制，化解了活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解“快乐是什么？”快乐就是能够帮助别人或者是让别人开心。四、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性。运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到很不错的效果。如在动物狂欢节这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，在引人入胜的立体动画和声音中，激起幼儿的表演欲望。在表演活动中，每位幼儿都能真情投入，对小兔、小鸡、小鸭、小猫等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展。多媒体教学能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力。能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式，总之，多媒体