广东省义务教育课程体育教学建议1009

1、广东省课程改革新阶段义务教育体育与健康（1-9年级）教学指导意见根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）（教基200117号）、全日制义务教育体育（体育与健康）课程标准（实验稿）和教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（教基二20103号）要求，为切实贯彻中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见(中发20077号)和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）和广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）（粤发201015号），在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上，结合我省课程改革发展实际，提出广东省基础教育课程改革新阶段义务教育体育与健康（19年

2、级）教学指导意见。一、 指导思想广东省基础教育课程改革新阶段义务教育体育与健康（19年级）教学指导意见是我省开展中小学体育教学工作的指导性文件，是学校制定体育与健康课程实施计划，进行体育教学和评价，提高体育教学质量的重要依据。在体育教学中要遵循体育教学规律，按照课程目标和任务的要求，结合学校的实际贯彻执行。体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。本课程以健康第一和素质教育为指导思想，通过体育教育，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。（一）课程目标本阶段体育与健

3、康课程的学习目标，是使学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯；具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。使每个学生都能掌握两项或以上的体育运动技能。1-9年级的体育教学要完成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程具体目标。 (二)教学任务1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长通过体育教学，使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面发展。在强调体育学科特点

4、的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识，把健康第一的指导思想贯串于教学目标的设置，教学计划、教案和教学组织、教学方法和手段中，体现发展学生的身体、心理和社会适应能力。确保“健康第一”的思想贯穿于课程实施的全过程。2.激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯要通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。课程目标的确定、学习内容的选择和教学方法的运用，要注重与学生的生活经验相联系，引导学生学习运动技术，掌握运动技能，增强体能，主动参与体育活动，体验运动乐趣，逐步形成体育锻炼的意识

5、和习惯。3.以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼体育与健康课程从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的学习主体地位，把教师的示范、讲解与培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力相结合，注意教学的有效性，努力提高教学质量，帮助学生学会体育学习和锻炼。4.关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益要充分注重不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜、因材施教，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，使每个学生都能接受基本的体育与健康教育，保证每个学生

6、至少掌握两项或以上的体育运动技能。二、教学实施（一）教学内容与安排 学校要切实落实国家对体育课程的规定。必须开足、开齐体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时间。要充分利用各地区、各学校的教学条件和教师资源，上好每节体育课。义务教育阶段体育与健康课程是根据学生的身心发展特征，将学生的学习划分为四级水平，水平一至水平四分别对应12年级、34年级、56年级和79年级。每一级水平都应从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别制定学习目标和学习内容。并通过教学目标引领教学内容开展体育教学活动。运动参与主要是通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注意激发和培养学生的运动兴趣，

7、使学生在体育学习中体验到乐趣和成功，在初中阶段要引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他方面具体目标的主要途径。在小学阶段，要注重各种基本动作的学习，提高学生的身体活动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，逐步提高学生的运动技能水平、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。在选择学习内容时，要注重选择武术等民族民间体育项目。身体健康与营养状况、行为习惯和体育锻炼密切相关。在体育教学中要引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应自然环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安全与避险对

8、身体发育及健康的影响，发展体能；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防、生殖健康对身体健康的影响，自觉抵制各种不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，形成良好的生活方式。心理健康与社会适应是体育与健康课程功能和价值的重要体现。本课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德及合作精神、公平竞争的意识，掌握调节情绪和与人交往的方法。体育教师要结合运动技术的教学和体能练习，创设适宜的教学情景，采用有效的方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高。小学阶段要注意培养学生的自尊、自信和不怕困难的精神，初中阶段要注意引导学生学会交往，培养团队合作精神和果断、顽强的意志品质。以

9、上的四个教学目标，运动参与是激发学生学习积极性的基础，运动技能是完成课程目标的主要途径，而身体健康、心理和社会适应能力均是课程达成的目标。在体育教学中，要通过各种各样的教学方法去培养学生的体育兴趣及锻炼习惯，并在传授和学习技术技能过程及体能素质练习中，使学生更快形成动作技能，提高体能素质，提高良好的心理素质和社会适应能力。以上教学目标及内容是国家对义务教育阶段学生学习体育与健康课程的基本要求和任务，各地区和学校应努力实施并完成。各地区和学校在制订具体的课程实施方案和教学计划时，可以从实际出发选编教学内容。山区、农村学校的师资队伍、场地器材、学生体育基础等方面相对比较薄弱，应特别注意利用和开发各

10、种有用的课程资源，确保课程的正常实施。（二）教学要求1.要按照广东省体育与健康课教学常规（粤教体200932号）上课。认真做好课前、课中和课后的各项工作。每个教师在进行教学时，要注重“四备”，即备教学目标及教材内容、备学生技术技能及体能素质水平、备体育场地器材、备自己的技术、技能及教学方法。2.坚持以目标引领教学内容。教师应根据学习目标选择与学生兴趣、水平相适应的学习内容，使学生能够根据自身的条件及水平选择学习内容（在教学目标范围内），掌握体育的知识、技术，形成动作技能，发展心理与社会适应能力。3.坚持在学生掌握体育技术、技能的过程中，培养学生科学锻炼、创新精神和综合能力。教师应根据学生的水平

11、进行针对性的技术教学，使全体学生了解和掌握动作的技术细节，掌握动作技能、科学锻炼方法和与生活相联系的身体防护方法。4.广东省中小学生体能素质评价标准（粤教体2006121号）是我省中小学体育教学考试评价标准之一，教师要根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，在每节体育课中结合课的内容安排5-10分钟体能素质练习，做到课课有身体素质练习的内容，在小学高年级及初中的体育教学中，应把耐力项目作为体育课的必考内容之一。（三）教学建议学校可以把体育传统项目或特色体育项目作为教学内容，以保证学生能够有更多时间学习和掌握学校特色项目的技术、技能，进一步促进学校体育特色的构建和发展。在小学水平1（1、2年级）

12、的4节体育课中，可采用2+1+1的教学形式（其中2节常规体育课，1节学校体育传统项目或体育特色教学课，1节形体课）；3年级至9年级的3节体育课可以采用21教学形式（其中2节常规体育课，1节特色体育项目课）。义务教育阶段体育与健康教学可以根据自身条件选择灵活多样的教学组织形式。主题教学是小学体育教学的组织形式。包括情景（主题）教学、快乐体育教学和游戏化教学等教学组织形式。初中体育与健康教学的组织形式有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式、体艺相结合教学组织形式和“21”教学组织

13、形式。初中一、二年级可以按照课程标准水平四的要求，完成各个运动项目的学习内容，初三可以结合体育考试的项目，也可以根据学生的水平，由水平四向水平五发展，进行选项教学。体育教学流程是完成课程目标和任务的重要表现形式，各种教学安排均为了更好的达成课程目标。教师可以选择各种教学形式，把教学目标转化成参加学生学习的目标。教学流程应根据课的目标、内容、学生实际灵活设计，因课而异。例如：1田径及球类的教学流程：教学目标教学内容-学生体会-讲解示范分组练习（自主、合作、探究过程）-游戏或竞赛素质练习2武术及体操的教学流程：教学目标教学内容-复习动作（非新授课）讲解示范与练习分组练习及展示（自主、合作、探究过程

14、、学生创编过程）素质练习可以结合体育教学内容对学生进行健康教育，也可以利用雨天体育理论课中队学生开展有关健康知识的教育。（四）课程资源的开发与利用校内校外都有丰富的教学资源，学校可以聘请学校及学校附近社区有体育、舞蹈、健身专长的科任教师、教练，以及师范院系的高年级学生，担任小学低年级的形体课及体育传统项目、体育特色项目的教学。要善于利用社会、家庭的体育场地、器材资源为学校体育服务。三、教学评价与管理（一）教学评价的内容1.学生的学习评价包括几方面：国家学生体质健康标准，广东省中小学生体能素质评价标准，体育教学成绩。体育教学成绩包括技术、技能、学生的考勤、心理和社会适应等方面的综合评定。评定时注

15、意以学生的进步情况相结合。2. 对教师的课堂教学评价包括教学设计、说课、教案、教学过程、教学效果、教学分析等方面（见附件：广东省体育课堂教学评价表）（二）评价的主要方式1.对学生的学习评价包括自我评价、同伴评价及教师评价相结合的方式。在评价内容的组合中，广东省中小学生体能素质评价标准的测试结果可以单独作为评价成绩，也可以作为学习评价中的体能素质部分，和学生考勤、技术、技能及自我评价、同伴评价及教师评价相结合构成学年的整体评价。2. 教师的教学评价方式主要采用教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价进行。学校对每个教师至少每学年进行一次课堂教学评价，并将评价结论和改进建

16、议及时反馈给被评教师本人。对教师的课堂教学评价包括教学设计、教学过程、教学效果等方面（见附件：广东省体育课堂教学评价表）。四、教学保障1.教学相长。教师要在课程教学实践中实现专业持续发展。学校应为体育教师的培训及交流提供条件，教师要通过不断的学习及进修提高自身教学水平。2.教学装备。学校应该严格按照广东省中小学体育卫生工作条件基本标准（粤教体200983号）的要求配备学校体育设施，尽可能为学生的学习提供场地和器材。山区农村学校可以因地制宜自制简易体育器材，并充分利用场地进行体育教学。3.校本教研组织建设、制度建设和活动开展。学校要建立及完善教研制度，定期进行科组和学校间的教学交流。学校可以把地

17、方传统体育项目或特色体育作为校本课程，通过校本课程带动体育教学研究活动，逐步形成学校的体育特色，打造学校的体育品牌。体育科组可以把校本课程作为教研工作的重点，编写具有地方及学校特色的校本教材，撰写教学研究论文。附件： 广东省体育课堂教学评价表 市 学校 年级 教师 得分 一级指标二级指标指标要求评价等级得分优良中差劣教学设计（25分）目标标准具体明确，叙述条理分明，符合课程标准和学生实际；关注全体，兼顾少数。54210 教材教材选用符合教学目标，教材重点难点明确。54210教法适合目标要求，符合教材特点，符合学生特点，体现本人特长；有解决教学重点难点的具体措施。练习密度、运动强度与心

18、理负荷安排合理。75310组织教学结构与时间安排合理；教材顺序和搭配安排合理；调动及分组恰当; 发挥小组长作用。54210教案编写简洁实用，图文并茂，结构合理32100教学过程（40分）环境设置场地整洁美观，简洁、实用、安全、卫生，数量规格适当，布局合理。54210 讲解示范动作规范美观，举止端庄得体，语言简炼流畅，条理清晰。54210师生互动民主互动，因材施教，区别对待，体现教师在教学中的主导作用和学生的学习主体地位。合作、探究。54210组织教学节奏合理，课时利用率高，根据课中情况调整练习密度；组织教学方法手段有创新。108420负荷调控有效合理控制和调整运动负荷和心理负荷。54210动作练习突出重点难点，保护帮助方法得当；合理安排练习次数。54210评价反馈及时发现并纠正学生错误动作；恰当评价。54210教学效果(35