初中语文培优工作计划

1、初中语文培优工作计划毛云乡中心学校 10-1110-11 学年度第二学期八年班语文科学困生辅导计划任课教师：董英俊经过上学期后期的调查、研究及检测测，我班的语文学 困生已经确定，分别是：李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、 高登杰。此后大约半年的时间里，我陆续建立了五位学困生 的个体档案，持之以恒地进行转化记录和错题分析，在实践 中研究，在研究中实践，以此来展开具体而有针对性的研究，期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因，不断反思 矫治对策，积累相应的转化策略。在转化学困生的过程中，我一方面注重对他们学习兴趣 和良好学习习惯的培养，一方面思索如何开展更加有针对性 的辅导。在研究的过程中，我发现上

2、个学期经过期末的强化 训练和巩固，这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较 大的进步，但不容乐观的现实是，他们因为语文素养偏低，基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠 缺。故而，如何把学困生的根基打扎实，就成了我这个学期 研究的重点。譬如：或许可以通过多种形式巩固最基本的词 语、设法多渠道积累词语；在帮助他们扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理， 再由喜爱朗读课文调动起他们 主动阅读课外书籍的兴趣 ？自然，以上设想，首先落脚于学 困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务， 才能推及“面”的扩张。因此，根据我班几位学困生的情况，结合八年级语文的 主要知识点，我特制订

3、以下辅导计划：1 1、课前预习一一课堂指导一一课后复习一一听写检测。 课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首， 借助字典 或资料书理解重点词语。课堂上多关注他们的学习情况，朗 读生字词语的机会较多地给予学困生。课堂听写重点关注， 课余注意跟踪反馈，做好记录，及时表彰鼓励。回家后，由 家长听写，回校后再检测。如此反复巩固，“校内”、“校 外”双管齐下。2 2、朗读课文：要求学困生能用普通话正确、流利朗读 课文，尝试有感情地朗读文章。拟采取的策略：课前预习了生字后，要求家长配合检查 学困生自读课文三次的任务，做到基本会读课文。教学时，关注五名学困生的朗读，给予必要、及时的指导。课后利用 早读、

4、午间倾听他们朗读课文的情况。要求每篇精读文章都 能较为准确、流利地朗读，在此基础上再提出有感情朗读的 要求。3 3、理解词句，把握内容、体会思想：能联系上下文， 结合生活实际或者理解词语的意思。 学过的词语大部分能在 口头或书面中运用。注意语言的积累，努力养成积累语言的 习惯；在体会课文中关键词句表达情意作用的基础上，基本 领会含义深刻句子的意思；在初步把握文章的主要内容、复 述叙事性课文大意的基础上，基本体会文章表达的思想感 情。拟采取的策略：对于文章中的关键词句，要求学困生多 读多记。帮助他们回忆概括文章主要内容的策略， 学会由文 章内容体会文本及作者思想感情的方法，争取在阅读中形成 自己

5、的见解。4 4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯， 主动阅读一定数量的课外书，做好读书笔记，平时多让书写 能力强的孩子交流心得和体会，为学困生提供榜样作用，让 这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力。5 5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾听， 养成向人请教、与人商讨的习惯。在把握主要内容之上，简 要转述相关内容。拟采取的策略：在口语交际课堂上，先创设生动情景， 激发学困生说话的欲望。注意提醒学困生认真倾听其他同学 的发言，再请他们模仿表达、提出疑问，既能培养这些孩子 的倾听能力，又提高他们听话转述的能力。在此过程中，让 学困生逐渐学会表达自己的感受和想法，慢慢增强口语交

6、际 能力。6 6、书面表达：能够完成8次习作训练。拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱，调动学生 观察、思考和练笔的积极性，助学生克服畏难情绪，打开思 路，不拘形式自由表达；引导学困生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写 记实作文，还是写想象作文，都要鼓励他们大胆展开想象和 联想，甚至是幻想，使这些孩子的想象力和创造力得到一定 的发挥。同时，指导学困生修改习作中有明显错误的词句， 练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；学习别人 习作中的长处，尝试提出修改意见。众所周知，转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期 的工作，除了上述从学科知识点出发辅导学困生

7、的计划之 外， 除了反思老师教学之外， 还要发挥学生互帮互助的作用， 及时与家长取得联系，向家长反映学困生在校情况，了解其 在家学习情况，家校相互配合，共同开展帮扶工作，力争在 形成教育合力的基础上，帮助学困生早日提高学习成绩。八年级语文培优辅差工作计划孙永芳一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中 等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教 师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好 的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发 掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力 入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写 作能力，

8、并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文 素养和语文成绩。二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在9090 分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能 按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文 考试的能力。三、制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍 或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知 识，尤其是文言文阅读和诗歌赏析方面，多给他们一定的指 导，并通过课外经典美文的阅读熏陶，以使其在写作中能灵 活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求 他们完成，全面提高

9、语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基 础的内容让他们学习，并及时进行检测人；训练后进生的口 头表 1 1达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进2 2而争取善于说。四、 培优对象： 蔡生婷、保秀红、吴永宏、任成玲、李靖邦等五、 后进生辅导：保善慧、马富邦、杨守朝、纳文玲、何文花等六、 主要措施：I I .课外辅导，利用课余时间。2.2.采用一优生带一后进生的一帮一方式。3.3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。4 4 .课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后 进生。5 5 .对后进生实施多读多写措施；对优生适当增加读写 难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅

10、读和写作能力。6 6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取；在优生中树立榜样，给机会表现，调动 他们的学习积极性和成功感。7 7 .充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝 正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学 习成绩。&重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9 9.必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。七年级语文培优辅导后进生工作计划2102210220XX20XX 学年下期胡德华一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中 等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教 师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学

11、习成绩，并培养较好 的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发 掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力 入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写 作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文 素养和语文成绩。二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在120120 分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能 按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文 考试的能力。三、制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍 或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄

12、取更多课外知 识，尤其是文言文阅读和诗歌赏析方面，多给他们一定的指 导，并通过课外经典美文的阅读熏陶，以使其在写作中能灵 活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求 他们完成，全面提高语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基 础的内容让他们学习，并及时进行检测人；训练后进生的口 头表 1 1达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进 而争取善于说。四、 培优对象：蒋雪莎罗杨吉五、后进生辅导：钟友谊 罗青青等六、 主要措施：I I .课外辅导，利用课余时间。2.2.采用一优生带一后进生的一帮一方式。3.3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。4 4 .课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后 进生。5 5 .对后进生实施多读多写措施；对优生适当增加读写 难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。6 6.采用激励机制，