小学生人际交往困难问题的心理辅导个案

1、小学生人际交往困难问题的心理辅导个案一、根本资料与主要问题小武今年读六年级,是个长得眉活目秀的女孩子,她成绩中等,人很聪明, 可是她却无法和同学、老师好好相处,在她身上表现出谎话连篇、异性关系混乱 以及非常严重的拖延行为导致的生活难以自理等问题.二、背景资料1、家庭背景：这个女孩子很小时父母离异,由父亲抚养.小武的父亲平常在外打工, 一个 月不在家几天,回到家也是喝洒,和孩子接触比较少,照顾较少,而且脾气比较 暴躁,常用过激的语言责骂小武,父亲与孩子关系非常紧张,小武曾用刀将父亲 的房门刺了一个大洞.小武的父亲在其三年级时再婚,几个月后乂在离婚.继母与小武关系尚好,但父亲家的亲戚根本不成认小武

2、是自家的孩子. 孩子与生母联 系较少,其生母虽然会在 里稍微抚慰孩子, 但并不真正为她解决问题,来关 心她.2、本人情况：该生和同学相处时总觉得自己受到欺侮, 爱记恨,和同学关系紧张,丁是在 校外寻求认同.本学期该生和外校小混混来往更加频繁, 经常以自己在外校的男 朋友来威胁同学,并屡次在和外校男生约会时被搬上同学看见, 更被同学们排斥. 老师们也感到该生常以谎话来博取老师们的同情,往往当面容许老师好好生活、 好好学习,但行为上却没有改变,使老师对她一再失望,该生在学校更加孤立.三、原因分析与诊断一原因分析：1、缺乏家庭中的关心、典范：从和该生的会谈中,我感到她非常渴望被人接受关爱.该生的家庭

3、存在三个问题：首先,该生在家庭中长期缺乏关心和爱,自卑感非常深.弗洛伊德曾说过：“得到母亲的爱的孩子将会终生自信.母爱被认为是无条件的、最坚强的,是 孩子生存的根底,缺乏母爱使孩子对自己的存在缺乏认同和自信, 无法沉着的接 纳自己.其次,在会谈中,我发现该生会将想象中父亲对自己的重视、慈祥当做现实的告诉我,这虽然是谎话,但却可以看出她心中对良好家庭关系的渴望.女孩子 在进入宵春期时,需要通过熟悉父亲而了解异性,并习得和异性交往的方式.而其父亲对她缺乏关心和尊重,经常粗暴责骂,使其在异性面前不会表现出自尊 自爱的品质.另外,该生的生活存在经济上的困难,使她在生活中无助感更强.最后,她缺乏学校中老

4、师、朋友的支持.小武四年级转学到我校,由丁自卑的心理,总觉得父母、师生不关心他,觉 得自己各方面不如人,同时乂希望有时机改变现状,虚荣心变得强烈起来,因此她在和同学交往时非常强烈的想要表现优越感,同学们不乐意和她相处.由丁说 谎的行为,班级老师对她印象不好,虽然没有对她特殊对待,但老师的态度也影响了小武在班级中的地位,使同学们对她更加疏远.在学校她很难得到精神上的 支持和生活上的关心.二诊断：对丁该生而言,解决其心理问题的根本目标：熟悉真正的自我和学会用适合 而灵活的方式和人交往,这个目标不是短时期内能实现的, 仅凭学校心理辅导较 难实现,还需要她的家长共同配合,并进行长期的努力.现在已经六年

5、级,临头 的问题是必须通过毕业测试,顺利进入初中,因此对丁小武而言,当务之急是改变其非常不能被社会接受的行为,例如到异性家外宿、逃学以及参与校外斗殴行 为.四、辅导过程根据小武的情况,经过分析,我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导.首先对其本人通过面谈进行直接辅导, 倾听她的心声和需求,坦率地表示自 己的看法,与她坦诚相见,对她积极关注.从而使之产生老师是可信、可靠的观 念,与她建立起心灵互动的关系.这个过程是非常艰难的. 这个女孩子一开始几 乎没有方法完整的说完一件事情,往往说上一两句,就把话题转到了其他方面, 把现实用大量的梦想混淆,在我和她的老师采集资料时,她的老师对她最不满意 的就是

6、这一点,觉得是一种不老实.但是,经过分析,我发现这是由丁孩子强烈的自卑感造成的,而且几乎所有撒谎成性的孩子都可能有这个问题.孩子需要生长在一个充满接纳、包容的环境,那么她才会接受、喜欢真实的自己,所思所言 生活中的现实.而小武的情况,与其说是“说谎不如说是在“扮演 一个更好 的自己.在孩子的内心中,母亲遗弃了她,父亲也很可能不再关心她,她非常迫 切地希望得到认可,可是现实中的自己,有那么多的缺点错误,(来自家庭长期的无视和挑剔斥责让孩子这样看待自己) 怎么可能得到爱呢除非我变成 “另外 一个样子.其实,每个人都有他的弱点、困境,但在关爱接纳的环境中,他能 接受这就是现实,而付出努力,去改善它们

7、,最终真正获得成长.在小武的内心 中在她的心理此根底上进行自尊心、 羞耻心教育,培养小谢的自信心,通过行为 指导,锻炼他的意志力.其次对影响小谢的相关因素采取一定的举措, 主要是加 强与其父母以及同学的沟通,取得他们的配合.1、对学生的辅导(1) 首先,我采用了尊重与理解学生原那么由于我觉得尊重与理解是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方 面应该遵循的根本原那么.尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生存在的权利,承认他是不同丁其他人的独立的个体,成认他与教师、与其他人在人格上具有平等 的地位,这是心理辅导成功的前提.另外,教师还应站在学生的角度去考虑他的 所作所为,这样才能更深入地了解学生,理

8、解学生.学生感到被他人理解了,才 会产生一种遇到自己人的感觉,才会对你吐露心声,才会对心理辅导丝毫不产 生抗拒.自从担任了小谢的班主任和语文老师后,我就在他补做完作业后,表扬他作业中的闪光之处,然后再询问他为什么不完成作业的原因, 同时问他是否能 帮助他.如果他愿意交流,再与他讨论以后如何来按时完成作业. 如果他不愿意 答复,也不强迫.有时,我还设身处地地为他考虑,充分考虑他的感受.比方, 前一天的作业没补好,可是当天的功课较多,我就会让他以后再补.也许小谢感觉到了老师对他的尊重和理解, 他慢慢对我产生了信任,愿意向 我倾吐内心的渴望、苦闷.这种良好的师生关系,是心理辅导获得成效的根本条 件.

9、(2) 其次,我采用了学生主体性原那么在与小谢沟通的过程中,作为辅导者,我尽量预防使用你听我说、我告 诉你之类的命令式、灌输式的口吻,而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话. 例如,我能理解、请听听我的意见、我有个建议等.他们小队要布置宣传 栏,我建议他也去参与.开始他不肯去,说小队同学不会欢迎他.我再三说明只 要他去了,做些力所能及的事情,大家一定不会拒绝的.在布置工作中,他边学 边做,表现积极,一会儿给别人出主意,一会儿帮同学涂色,忙得不亦乐乎.在 回家的路上,我与他边走边谈,他说他很累,但不愿让人瞧不起,所以一定要坚 持下来,最重要的是大家都愿意和他相处了. 我就马上表扬他,并希望他将这种

10、 精神用到期末复习中去,争取考出好成绩.我还和他一起研究制定了改进方案,我负责帮他找一个好学生帮助他,包括 上课提醒他听讲,课后帮他辅导、检查作业等等,他表示一定配合,同时表示一 定克服困难,让大家刮目相看.小谢很努力,在不久以后的期末测试中终丁及格 了.每当他有些许进步,我就及时加以表扬,有时再给他一些奖励.但由丁他坏 习惯已养成,再加上自控水平差,所以反复性较强,一个暑假过去,他乂故态复 萌.2、与其他老师及有关同学的沟通(1) 与其他任课老师沟通.经常了解小谢的情况,希望他们多给他关心, 多给时机,让他感受到集体的温暖,老师的爱心.(2) 与小谢的同班同学经常沟通.有意识地找到素质较好的

11、同学,对他们 提出要求,让他们多带小谢参加活动,与他交心,主动关心他,帮助他一同进步, 同时与他们一起商量帮助小谢的方法、时间、内容等.3、注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育家长作为学生成长与开展中的重要他人, 家长关丁心理健康教育的熟悉和观 念将直接影响学生心理健康的开展和学校心理健康教育的开展.我主动与小谢的父母沟通.了解他在家情况,对他家庭的情况表示同情,并 与他们一起商量转变小谢的方法,同时也把学校的意图告诉他们,希望他们配合.五、结果与思考(一)结果：师生反映：小谢自觉性提升了,作业根本能按时完成,上课也能坚持听半节课,课后与同学们一起玩,学习习惯大有好转.母亲反映：回家比以前懂事了,有时也能帮母亲做点家务,母亲不在家时, 常常能坚持先写作业后看电视.小谢自己：现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了,有时我觉得老师 讲的课还是很有意思的.而且我测试也能根本及格了.二反省与思考：1、从结果来看,这次辅导根本上是成功的,对其辅导还将持续下去,由于 由丁年龄关系,反复性较强.2、家庭、学校、环境教育对宵少年的影响是非常大的,提升家长的素质和 我们教师自身的素质尤为重要.3、对丁后进生要给予更多的关心、更多的帮助,要转变一个后进生