怎样促进学生的有效学习

1、怎样促进学生对数学的有效学习呼兰一中 吕岩飞怎样促进学生对数学的有效学习有效学习是什么？有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好。促进有效学习是什么？促进有效学习应该是帮助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”；促进有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；促进有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。 促进有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军

2、”。数学教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参

3、与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。 一个有效的数学课堂教学过程，除具有学习客观知识的特点外，还应成为师生共同建构知识与人生的生活和创造过程。只有当师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等课程资源能够真实地进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，数学课堂教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。那么，如何促进学生有效的数学学习呢？我结合自己的教学实际从以下几个方面来阐述

4、。 1、课前有效策划充分而精心的教学策划是教师进行有效课堂教学的前提和基础。无论何时，钻研教材、了解学生、把握目标都是数学教师最基本的教学素养，是教学有效与否的根本所在。 （1）通读教材。教师在每学期初，通读整册教材，甚至整学段教材，把握总的脉络，确定本册教材的主要内容、主要目标、明确重点难点，统揽全局才能心中有目标、行动有导向。 （2）吃透教材。吃透教材不只是教师站在自身的立场与教材单方面地对话，而应是教师多角色多次“进出”教材，才能真正理解教材。这里包括教师站在编者和自身的角度读懂教材的内涵，教师站在学生角度读懂教材的难易，并且找到几种角色的差异，最后以学生的视角来考虑学习过程中可能遇到的

5、问题，以及可以采取的措施等等。我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，要勇于超越教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。 （3）了解学情。了解学情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别。基于此，确定知识与技能方面的目标时，要准确、具体。即定位要准，定位要全。大致可分为三个层次:所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经过努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力学生可以达到的“较高层次”。2、课中有效实施 教师在课前进行了精心预案，也不一定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有

6、自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。（1）创设生动和谐的学习情景 生动的学习情景有助于学生自主学习、合作交流；和谐的学习情景使师生关系融洽，学习氛围轻松，能够调动学生的思维积极性。情景本身无好坏之分，关键是要能针对学生的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学目的服务；所创设的情景应贴进学生生活，使学生感到数学来源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发学习数学的兴趣，也就是常说的学习生活中的数学；创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情景，能够充分激

7、发学生的求知欲望和探究精神。（2）开展丰富开放的课堂活动 数学新课程标准强调了“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。教学过程中，学生如果被教师“填”的太死、太满，就没有了独立思考、自主探究的时间和空间，课堂将会失去个体生命的灵性，学生的能力自然得不到提升，学生也不会喜欢这样的课堂的。教学中，教师要提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。每个公式、法则的推导，每一解题方法的确立，教师都应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生设置框框，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽

8、可能多的东西，掌握知识，学会技能。 学习方式要有效课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的学习方式必须根据学生的年龄特点、学习内容和学生的知识层次，进行恰当地选择，并不是要把各种学习方式全都用在每堂课上。中低段的学生主要容易接受感性知识，所以以开展趣味性、游戏性、动手操作为重要学习方式；中高段的学生有了一些学习方法和学习能力，以开放地进行自主探索和合作交流为重要学习方式。 教学方式要有效数学课堂中常常会出现设计的教学内容，练习量完不成等现象，这就要求教师合理科学地安排课堂结构，复习、新课、练习各基本环节时间尺度掌握好

9、；其次，教师在课堂教学中不能机械地执行预设的教案，课堂中随时可能出现突发事件，灵活机智调整教学思路、教学进程或教学方法。苏霍姆林斯基就曾说过“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”我们的教学面向的是所有学生，是促进每一个学生健康快乐地发展，关注学生差异，实施差异教学（差异要求、差异练习、差异辅导、差异评价），激发每个学生学习数学的积极性，提高全体学生的数学素质。 灵活多样的课堂练习练习是数学学习的重要方式，但是盲目、机械、重复的练习反而使学生产生厌恶，不利于数学的学习。形式多样、有的放矢的练习可以使即将产生学习倦怠的学生重新激发学习的兴趣。（3）课堂评价要有效 一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针，它直接影响这节课的有效性。有效的评价首先来自倾听，教师与学生共同认真而有耐心地倾听完同学的回答，顺着学生的思路去理解，从他的视角去思考，发现学生回答中的亮点。3、课后有效反思苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓了教师职业的人生价值。这堂课里，孩子们学到了什么？掌握得怎样？孩子们学得快乐吗？教学预设合适吗？我有哪些地方需要改进，哪些机智？孩子们有哪些闪光点？相信经过不断的反思、不断地积累、不断地改进、不断地实践，我们的数学课堂一定能够成为有效课堂，