如何进行教学反思-培训材料

1、如何进行教学反思培训材料珠固中学杨发全一、为什么要进行“教学反思教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反 思.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益,否那么就 不可能有什么改进.他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上.我国著名心理学家 林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思的成长模式.叶澜教授说：一个教师写一辈子教 案难以成为名师,但如果写三年反思那么有可能成为名师.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制 及

2、学生学习新方式.它是我们教师成长的“催化剂,是教师开展的重要根底.是否具有反 思的意识和水平,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指 标之一.二、“教学反思思什么简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中 学、学中教的问题.教师要反思的内容很多,但以下几方面是反思的重点.反思成功得意之处.如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、 学生争论等；教学思想方法和教学原那么运用的体会 ；教法改革和临时应变的教学举措；感受 最深的教材改进和创造性的处理. 这些可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的成效.反思失误之处.侧重审

3、视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的方法、对策.如问 题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组 合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的开展；学生学习的兴趣如 何等等.对他们进行回忆、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借 鉴,同时找到针对问题的解决方法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计的新方案.反思学生见解.学生的一些独特见解犹如智慧的火花,不仅能启发同伴,对教师的教学 也有开拓思维的良好作用.如课堂上学生的独特见解、学生的精彩答复、学生的创新思维等 都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是

4、十分丰富的可贵的课程资源, 也是教师可利用的珍贵教学资料.反思学生的问题和建议.学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的 问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的. 可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的 教学中对症下药.这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进 自身教科研水平的提升.同时,还关注了学生,充分发挥学生的教学主体作用和表达了教学 民主意识.还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思.“金无足赤,人无完人,我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,

5、 改正弥补教学中的缺点与缺乏,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的教师.三、怎样进行“教学反思一选准反思对象“教学反思的主要对象有：回忆反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同 事的教学行为和理念,参与集体交流研讨,诊断自己或同事的教学问题,提出解决问题的对 策；分析反思公开发表的课堂实录课例意图、理念,比照反思自己的课堂教学,发现别 人成果的可资借鉴之处.二熟悉反思过程验证假设.反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题一一分析问题一一提出假设 也有人以经验学习理论为根底,将教师反思分为以下四个环节：具体经验一-观察分析一- 抽象的重新概括一-积极的验证.在此过程中提升教师的反思水

6、平,从而提升他们的教学能 力.三明确反思方式1、内省式反思,即通过自我反省的方式来进行反思,可通过反思日记、课后备课、成长 自传等方式完成.2、学习式反思,即通过理论学习或通过与理论对照进行反思.3、交流式反思,即通过与他人交流来进行反思,可用观察交流、学生反响、专家会诊 和微格教学等方法.观摩交流,即教师之间相互观摩,根据交流观摩的实际情景,进行分析 提出问题,共同研究解决问题的方案.学生反响,即教师通过从学生那里了解到的自己教学 效果情况,分析提出改进举措,使之到达学生期望的效果.专家会诊,即专业研究人员、学 校领导、同行教师定期对教师教学行为会诊,从中发现教师教学工作中的缺乏,并通过共同

7、 研究来解决问题.微格教学,即以少数学生、教师或专家为对象,在较短的时间内尝试做小 型的课堂教学,并把教学过程制成录像,课后反复观看交流,积极听取他人的意见和建议.4、研究式反思,即通过教学研究来进行反思.以研究的态度从事教学、以研究的视角 反思教学、以反思的成果改进教学.四掌握反思方法1、自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问 题,以促进自身反思水平提升的方法.这种方法适用于教学的全过程.如设计教学方案时, 可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储藏,“怎样依据有关理论和学生实际设计 易于为学生理解的教学方案,“学生在接受新知识时会出现哪些情

8、况,“出现这些情况 后如何处理等.备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是 会遇到一些意想不到的问题,如学生不能在方案时间内答复完问题,师生之间、生生之间出 现理解分歧等.这时,教师要根据学生的反响信息,思考为什么会出现这样的问题,如何 调整教学方案,怎样的策略与举措更有效,从而顺着学生的思路组织教学,保证教学过程 沿着最正确的轨道运行.教学后,教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗,“教学 中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么,“哪些方面还可 以进一步改进,“我从中学会了什么等.2、行动研究法行动研究是提升教师教育教学水平的有效途径.如“

9、合作讨论是新课程倡导的重要的 学习理念,然而,在实际教学中,我们看到的往往是一种“形式化的讨论.“如何使讨论 有序又有效地展开即是我们应该研究的问题.问题确定以后,我们就可以围绕这一问题广 泛地收集有关的文献资料,在此根底上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研 究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告.这样, 通过一系列的行动研究,不断反思,教师的教学水平和教学水平必将有很大的提升.3、教学诊断法“课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾.教 师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题.教师可以通

10、过自我反省法或小组“头脑风暴法,收集各种教学“病历,然后归类分析,找出典型“病 历,对“病理进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题 的对策.4、交流对话法教师间充分的对话交流,无论对群体的开展还是对个体的成长都是十分有益的.如在集 体备课时,教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇 到的疑点与困惑,请大家帮助分析、诊断、反思,并集思广益提出解决方法.这样合作反思、 联合攻关,可到达相互启发、资源共享、共同成长的目的.5、案例研究法在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此根底上,通过阅读、 课堂观察、调查和访谈等形式收集典

11、型的教学案例,然后对案例做多角度、全方位的解读. 教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进 行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释.如发表于?中小学治理?2005年第1期上的?一次失败的集体备课?案例分析,就是一个用案例分析法对一次集体备课行为的失 败原因与启示进行多角度、全方位反思解读的典型案例.6、观摩分析法“他山之石,可以攻玉.教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流.在观 摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学；我上这 一课时,是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,

12、 有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时,会如何处理 通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发、得到提升.如前不久我观摩一位实习教师 ?我的读书生活?一课,遇到这样一个情况：教学完成后,教师请学生谈谈阅读的体会,学 生们纷纷发言：“我喜欢读书,由于我觉得读书有无穷的乐趣. “我用一句名言概括我的 阅读体会：读书好,好读书,读好书. “读书虽然很苦很累,但为了将来的生存和发 展,又必须下苦功夫读书. “我觉得读书苦中有乐.正在兴头上,班上一位后进生霍地 站起来大声说：“读书苦,读书累,读书还要交学费.引得全班哄堂大笑,局部同学还点 头表示赞同,教室里一下子炸开了锅,实

13、习老师慌了神,不知怎样应付,只好微笑着以一句 “这就是你的体会草草收兵.可不能小看这个小插曲.由于它可以检验出老师是否具有 教学机智,又关系到课文的教学目标是否达成,还关系到老师是否对学生成长坚持了正面引 导.这就是一个很有反思研讨价值的失败案例.7、总结记录法一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学 内容是否符合学生的年龄特征和熟悉规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教 学方法运用是否得当,学生思维水平与动手水平是否得到了富有成效的练习,教学手段的运 用是否充分,重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些 地方需要调整、

14、改进；学生的积极性是否调动起来,写生学得是否愉快,我教得是否愉快, 其成败得失的原因何在,还有什么困惑等等.把这些想清楚,作为总结,然后记录下来, 这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验.经过长期积累,我们必将获得一笔珍贵的教学 财富.五养成反思习惯教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践根本看法的过程.让 教师真正意识到并切身体验到反思对其专业开展的作用,对于催促教师自觉进行反思、养成 良好的反思习惯具有重要的意义.教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、 创造良好的反思气氛,养成自觉反思的良好习惯.四、教学反思只是课后才做的事吗其实不然,教学反思应贯穿于教师的整

15、个教学生涯, 而不是某一个阶段的特殊任务.“教 学反思不单单是教学经验、教训的总结,它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题 的活动.就一节课而言,教学反思应该贯穿于整个教学过程,而不应该只是课后才做的事. 课前反思可以明确目标,增强自觉实践；课中反思可以调控教学,提升教学效益；课后反思 可以使教学经验理论化,促进教师专业可持续开展.一句话,时时是反思之时,处处是反思 之地.五、如何写好“教学反思一从文体结构上,我们建议把“教学反思看成“一事一议的实用性论文.其写 作结构概括为“教学实例一得失成败分析一理性思考,第一、二局部是“反,第三 局部是重点,应该详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略

16、.一般来说,首先表达具体的教学活动应该简略些,接着分析在这一活动中自己的成 败得失之处,最后针对成败得失,结合新课程、新理念谈对自己的思考和感悟.二从写作内容上看,大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思：1、写成功之处 如教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课 堂教学中临时应变得当的举措；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应 用过程；教育学、心理学中的一些根本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等, 把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此根底上不断地改进、完善、 推陈出新.2、写缺乏之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之

17、处,对它们进行系统的回忆、 梳理,并对其作深刻的反思、探究和刨析,使之成为今后再教学时的参照物.3、写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维开展及情感交流的融洽, 往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花常常是不由自主地突然而至, 假设不及时利用课后反思去捕捉,便会因事过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.4、写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花在 闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、 好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和鼓励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂 教学的补充与完善,可以拓宽教师