学会拒绝教学案例

1、?学会拒绝?教学案例?思想品德课程标准?明确提出了增强思想品德教育要着力从学 生成长、开展与生活实际出发,从学生思想品德开展的现状、问题和 需要出发,打破传统的学科框架体系,由面向成人世界的标准设计转 而面向学生的品德与生活实际.学生品德培养教学要寻找适合学生主 动学习、主动参与为根底,师生互动为纽带的学习方式.把教与学的 过程,当作生活中的一个主动交往过程, 使学生在主动交往过程中获 得学习的快乐.在过去的教学中,知识主要是以一方灌输另一方接受 的方式进行传播,甚至连个人道德品质的培养也是如此. 这种教与学 的过程不仅不符合当前教学的需要, 也违背了人自身的开展规律.随 着时代的开展,?思想

2、品德?教学应关注学生生活经验和社会实践的 联系,通过学生自主参与、丰富多样的活动,促进其正确思想观念和 良好道德品质的形成和开展.只有这样才能真正突显思想品德课程特 殊的育人功能.案例描述七年级上册?思想品德?第八课“学会拒绝主要内容分为身边的诱 惑和学会拒绝不良诱惑,全课以培养道德意志品质、开展学生抵御不 良诱惑为主题.教材通过对社会现象的分析,使学生了解身边存在着 种种诱惑,初步熟悉和理解社会生活的复杂性, 逐步形成区分是非的 水平,使学生体验战胜不良诱惑的方法,鼓起勇气和信心,追求文明、 健康、科学的生活方式.本案例教学以主动体验一一合作学习一一课 后实践为主线,使学生在体验中主动学习,

3、学会合作交流,在与同学的合作中开展水平,形成正确的情感、意志、价值观.准备活动 主题：了解诱惑,发现问题.培养探究动机在上这节课之前,我利用午休时间同学生们闲谈.由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑.在生活中哪些诱惑影响你的学习 “你有为反抗不了诱惑苦恼过吗 这一话题同学们十分感兴趣,一下子都围拢来七嘴八舌地说开了. “为了反抗诱惑,你 们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢 ,同学们静了下来,从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做. 于是我就布置了课前预 习任务：置身于五彩缤纷的社会环境中,你是否发现身边有许多东西和事情诱 惑着自己.想一想,面对如此多的诱惑,有哪些反抗诱惑

4、的方法在图中写上自己所受到的诱惑,并完成空格.我最能成功反抗的是诱惑,我是这样反抗的：我觉得较能反抗的是诱惑,其反抗方法是：诱惑是我觉得最难反抗的,反抗失败的主要原因是：我最崇拜的人物是：他是这样反抗诱惑的：环节点析：这样做可以激发学生兴趣,让学生主动参与,同时使教师 了解学生现状,有序可循、有的放矢,使教学具有针对性和实效性. 同样也把新课程教材理论联系实际这一特点进一步挖掘,使之更贴近 现实生活.在新课程背景下指导学生在教材学习上进行 “超前学习 预防课堂教学中学生知识的“滞后性和反响的“缓慢性.由于任 务贴近学生成长的实际,学生能认真去回忆、观察、思考自己,寻找 成功人士反抗诱惑的方法,

5、又使学生通过各种途径去了解、求知,符 合新课程倡导的探究性学习的根本要求.教学活动 主题：解析诱惑,学会拒绝.进行探究交流第二天,我把同学们交上来的调查表进行了归类.他们面对着的诱惑 真是形形色色,我把它们按普遍性的多少进行了分类：看电视、上网 玩游戏、爱吃零食、上课讲话、抄袭作业.开始上课后,我把全 班学生根据面对的诱惑不同分成几个小组,进行交流讨论.还根据每 个小组面对诱惑不同的特点,给每个小组设置了不同的情景及问题, 深入交流讨论,讨论结果大家分享.如：“上课讲话这一组设计的情景问题是,课堂上,老师在前面讲 课,甲和乙俩同桌交头接耳,做小动作.老师和同学暗示他们,请停 止.可过了一会儿,

6、他们又犯了同样的错误,并且说：“我们知道上课讲话是一个很不好的习惯,我们不是有意的,可我们就是管不住自 己,我们该怎么办 小组讨论：1甲和乙同学为什么管不住自 己 2怎样才能让他们管得住自己； “抄袭作业这一组设计 的是,有一道数学题怎么也做不出来,眼看同学们都出去玩了,教室 里只剩下他一人了,他有些着急,同桌的作业本就放在桌子上.如果 面对以上诱惑,你会怎么办你又如何说服对方 “看电视小组设 计的是,晚上有精彩的动画片和球赛直播,播映时间到了但家庭作业还没做完.你是如何选择的是不是愿意放弃观看球赛?宫文强：我以前最经不起网络游戏的诱惑,经常玩游戏,眼睛也近视 了.后来在爸爸的帮助下才戒掉网瘾

7、,我和爸爸约定只有星期六、星 期天才能上网,而且上网时间限制,时间一到闹铃就响,提醒自己时 间到了.时间一长,就会养成一个好习惯.李露刚：拒绝不良诱惑的最好方法就是做一些有意义的事.有些同学家庭作业一做完就无所事事,就长时间上网、看电视等.我每次作业 做完后,就帮妈妈做一些家务.不迷恋上网、看电视.张晓艳：如果你一坐到书桌前就想吃东西,因而耽误了做功课.你可 以试着把零食放到远离书桌的地方,书桌上只放与学习有关的东西, 自己就能专心做功课.王超：假设你练习弹钢琴半小时累了,想玩了,你可以对自己说,再 练五分钟怎么样练了五分钟后,你再对自己讲,再练五分钟怎么 样这样一次次的“自我鼓励,就会使自己

8、坚持的时间延长.许多同学还把自己了解的有关名人的故事讲给大家听,如：居里夫人的故事等.接着我趁热打铁,播放了一段央视热播的?中华少年勤学故事?动画 片,并设计了问题：在元朝有位大学士叫许衡,他小时候遇上了战乱,和几个小伙伴一起 奔波他乡.一天,他们顶着烈日来到一处荒凉的山村,小伙伴们一个 个口干舌燥,都急着寻水解渴.这时,有一位伙伴发现在一间空屋子后面有一颗大的梨树,上面结满了一个个大黄梨.众人一拥而上,边 摘边吃.唯独许衡视而不见,他用果断的口吻对同伴们说：“不是自己的东西,怎么可以随便去吃呢但伙伴嘲笑他说：“这梨没主人, 不吃白不吃.许衡答复到：“梨无主,难道自己的心中也没有主吗 看后思考

9、：(1)许衡心中的“主是：(2)许衡能面对梨的诱惑和同伴的嘲笑,坚持不摘不吃,说明：(3)许衡是怎样一个人：环节点析：“情景的设计应该给学生的第一印象就是“啊,这种 情况也时常发生在我身上,不会给学生以泛泛而谈的感觉.通过讨 论形式让学生自我陈述,合作分析,有利于帮助学生反复观察、感知, 使学生领会,感悟内涵,相互交流,共同提升.“情景设计需与分 组相结合,根据小组的特点、学生的特点进行情景设计,表达新课标 对合作学习的要求.最后“许衡的例子起画龙点睛的作用, 许衡心 中的“主其实就是在外界的干扰和诱惑面前,具备的自我限制能 力.即自律行为和自律水平.这一结论很好地反映了教材内容所要表 达的核

10、心思想,使学生熟悉到自我努力和自我限制的重要性.实践活动 主题：战胜自我,帮助他人.(开展探究实践)这节课结束时我布置了以下三个任务要求同学自主选择其一加以完 成.1、模拟小记者,利用课余时间对同学、家长或其他社会成员进行采访,采访的主题是：你生活中面临哪些诱惑,你是如何对待的2、课后去查找拒绝生活中诱惑的事例、方法,可利用多种途径,询问他人、到图书馆或上网查找等,也可以是自己的心得体会,写一篇小论文与大家分享、交流.3、结合自己的实际,拟写一份“抗拒诱惑方案,并按方案实施, 一段时间后检查实施情况.要家长、老师作为监督人,同学之间亦可 相互监督.抗拒诱惑方案不良诱惑诱惑后果抗拒诱惑举措时间无

11、进步之处需改进之处已完成之处方案执行人方案监督人环节点析：知识与水平的转化是通过实践完成的, 当你尝试去做了以 后,你就会发现自己与以前的不同.课外实践活动是对学生学习成果 的检验与深化,只有投身实践,才能使学生真正学到生存的本领、生 活的经验.这样做也表达了新课标在实践中学习的要求. 我把学生实践成果收集起来,复印了假设干份,再发给其他同学,保证互相学习、资 源共享.不久,这种实践的意义就表达出来了.不少家长向我反映, 孩子回到家的第一件事不再是翻开电视机而是翻开作业本,星期天也不再沉迷于电脑游戏而是帮家长做些力所能及的家务学生的自 我限制水平得到了很好的提升.案例感悟本案例主要从课前、课中

12、、课后对学生品德形成加以论述.思想品 德课教学的真正魅力在于学生的主动学习,在于教师如何调动学生参 与教学的积极性,发挥学生的能动作用.在教学实施中我们要树立促 进学生自主学习、主动建构知识的教学观.落实到具体行动上应做好 以下几方面工作：1、在主动体验中丰富感知、强化情感.过去以被动为主导的学习方式严重压抑了学生的学习积极性.被动 的学习方式强调对知识的机械记忆和死记硬背. 教学中不去考查学生 的探究水平、创造水平和动手水平.这样学生感受不到学习的乐趣, 而是觉得枯燥乏味,因此调动不起学生学习的积极性,也无从产生学 习的主动性,学生陷于消极接受的境地.新课标背景下的教学,教师要努力去开掘学生

13、的学习主动性,要努 力去改变课堂教学的方式、方法,以积极、鼓励的姿态去引导学生积 极主动体验.要求学生无需担忧集体的压力和他人的眼光, 不拘泥于 惯例与常规,创造性地去体验、思考.在主动体验过程中教师要理解 学生所表达的感受,包括满意的、快乐的、或是对教师和其他课堂内的事情不满意和不快乐的.对学生要使用“答的好、“对、“不 错、“这样好、“试试看、“说下去这些使课堂气氛缓和或 产生欢乐的语言.要采纳来自学生的意见、建议,把学生的思想整理 后再重复出来.使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享 受主动,使主动学习成为学生的自发行为.教师在活动设计过程中应关注学生思维练习、水平开展、情感体验

14、,不能只重所谓的“结果.设计大忌单一化、模式化,要表达开放性 和创造性.一切顺着教师事先设计好的思路进行, 学生统一答复标准 答案的课堂并不是好课堂,也不是教学的最优选择.活动设计,一方 面是宏扬主题,另一方面也有引出不同意见的意图, 进而了解学生的 情感、价值观,这样才能表达新课程、新要求,激发个体的自主精神 与首创精神.2、在合作学习中去粗存精,去伪存真.小组学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程.在小组学习的过程中,学生不仅可以互相间实现信息与资源交流, 不断扩展 和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊 重他人.小组合作过程要注意以下的问题.a在活动过程中,

15、要发挥独立思考的作用.如果只为合作而合作, 完全忽略个人的作用,这样的合作是没有意义的.教师应先让学生个 别学习、个别思考,在此根底上在开展合作学习.独立思考是交流的 前提,没有独立思考,没有形成自己的思想与熟悉,那么,在合作学 习中只能是观众和听众.b要鼓励独立思考,更要倡导合作学习.使学生学会与同伴交流, 敢于发表自己的见解.在信息传递中相互影响,在合作活动中相互启 发.小组合作学习的优势是有利于倾听各种意见, 使学生在交流中成 长.c合作学习要面向全体学生.班级里的每一个成员都有不同的智慧、 知识根底和思维水平,在发挥个别积极学生作用的同时, 也不能淡化 小组中其他同学的作用.要鼓励学生通过参与探究,来开展交流与合 作的水平,帮助学生树立信心与勇气.d要明确学生的义务与责任.要求学生知道他们不仅要对自己的学习负责而且要对所在小组的其他同伴的学习负责.培养学生对他人、对社会的一份责任心.通过小组合作学习,要求学生对所学知识作一个暂时性的小结.对 各种